会谈式反馈对高中生英语写作衔接影响的个案研究

摘要

英语写作对中国学生来说是一项较难掌握的技能，而写作中的衔接及衔接手段的正确使用又给学生造成了更大的困难。随着过程写作法的普及，写作教学更注重反馈对学生写作技能的发展。会谈式反馈作为一种教师与学生针对其写作的面对面的交流，国外已有许多研究与探索，而在国内，师生面谈作文这种反馈形式虽有所运用，但对它的研究并不多见，尤其是我国高中的英语写作反馈。
　　为探讨会谈式反馈对改善高中英语写作中的衔接手段运用的影响，本文采取个案研究的方法，选取了一所高中高二年级理科班的六名学生为研究对象。首先，学生根据老师布置的第一篇作文进行为时30分钟的课堂写作，教师给与书面反馈后，逐一同这六名学生在办公室进行面对面的会谈反馈，并对会谈过程录音留作后期数据分析。然后，学生在老师的要求下，第二天上交第一篇作文的修改稿。约一个月之后进行第二篇相似类型的作文。最后，学生交一份对这种反馈形式效果的反思报告。本研究对所收集的18份作文稿、6份录音及学生的反思报告分别采用定量和定性的方法来分析。
　　研究结果表明：第一，会谈式反馈可以在一定程度上改善学生写作中的衔接问题，即这种反馈形式对提高学生写作中的衔接有积极影响，但是影响程度随不同学生而改变。第二，学生在会谈反馈过程中的反应不同。从总体上，学生在开始时几乎是被动接受老师的建议，但是后期，有部分学生会主动提出问题和老师讨论，谈话也变得更积极，这也可以从他们的反思报告中得到印证。
　　综上，本研究阐明了会谈式反馈对写作教学的一些启示，希望为今后的写作教学和反馈研究提供一定的参考。同时，作为一个个案研究，本研究仍存有其局限性，在今后的研究中，也建议选取更大的研究对象范围以求证该影响的普遍性。

目录

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中文摘要

目录

Chapter One Introduction

1.1 Background of Study

1.2 Purpose and Significance of Study

1.3 Overview of Thesis

Chapter Two Literature Review

2.1 Writing Feedback

2.2 Teacher-Student Writing Conference

2.3 Cohesion in a Text

Chapter Three Methodology

3.1 Research Questions

3.2 Research Context

3.3 Research Design

Chapter Four Results and Discussion

4.1 Quantitative Analysis of Collected Drafts

4.2 Qualitative Analysis

4.3 Discussion of Results

Chapter Five Conclusions

5.1 Major Findings

5.2 Implications

5.3 Limitations and Suggestions for Further Study

参考文献

AppendixⅠFirst Writing Task

AppendixⅡSecond Writing Task

致谢

在读期间公开发表论文（著）及科研情况