您现在的位置：首页> 中文期刊>>外语教育研究前沿

外语教育研究前沿

CSSCI

Foreign Language Education in China

发文量：0
被引量：10
H指数：0
开始收录时间：-
CNKI综合因子：-
维普期刊影响因子： -
万方期刊影响因子：-
创刊时间：-

国内刊号/CN：10-1585/G4

国际刊号/ISSN：2096-6105
发行周期：季刊

邮发代号：-
主管单位：-

主办单位：-

外语教育研究前沿-联系信息

主编：-
电话：-
邮箱：-
地址：-
邮编：-

外语教育研究前沿-获奖情况

暂无获奖信息

收录汇总
刊内文献检索
投稿信息

刊期浏览

2021
2期 1期 4期 3期
2020
4期 3期 2期 1期

外语教育研究前沿 >2021年第002期

学科

年度

全选（0）

排序：

共4384条结果

1.“产出导向法”理论框架下《国际人才英语教程》评价研究:教师视角
- 贾蕃;沈一新;
- 《外语教育研究前沿》 | 2020年第003期
摘要：本文基于“产出导向法”教材使用和评价理论框架,从教师视角评价《国际人才英语教程》的“产出目标恰当性”和“促成活动有效性”.研究收集了五名教师的半结构化访谈数据并对授课教师提供的相关教学材料进行了文本分析.研究发现:教材整体上较好地体现了“产出导向法”教材评价理念;教材具有较强的驱动手段、丰富的内容和情景,教学目标被细化为一系列子目标,教学目标之间逻辑性较强;同时,教材提供的输入材料精准对应产出目标,提供了多样化的促成活动.不足之处是,不同级别教材的难度虽逐步增大,但同一级别教材各单元之间的难度是否循序渐进仍有待考证;另外,教学目标的设定缺乏语言能力的培养,需要教师发挥主导作用,根据教学实际对教材内容进行补充和完善.
2.阅读圈任务在英语学科核心素养教学与评价中的应用
- 罗少茜;张玉美;
- 《外语教育研究前沿》 | 2020年第003期
摘要：随着“学科核心素养”的提出,素养教育在我国开始引起专家学者及学校教师的广泛关注和讨论,讨论的焦点主要围绕素养教与评的方式方法.在前人实践和研究的基础上,本文着重介绍一项可供参考的教学和评价任务——阅读圈,探讨其与英语学科核心素养的联系,并就阅读圈在实施过程中的一些关键问题进行阐释,旨在为核心素养教学和评价实践提供一种可能的方式.
3.形成性评估的效度
- 顾永琦;李加义;
- 《外语教育研究前沿》 | 2020年第003期
摘要：测评是教育体系中的重要环节,有效的形成性评估对于促进教学并最终影响素质教育的实施具有深远意义.但由于在形成性评估概念理解和应用上的偏差,难以达到理想的促学效果.本文首先强调明确形成性评估概念对形成性评估效度的重要性,其次详细阐述如何运用传统的语言测评质量框架和效度概念衡量形成性评估的质量,以期为教师的形成性评估实践和学生的学习能力提升提供指导和借鉴.
4.大学英语教材中华文化呈现研究
- 张虹;于睿;
- 《外语教育研究前沿》 | 2020年第003期
摘要：本研究分析大学英语教材中华文化呈现的内容和方式.研究发现:1)大学英语教材呈现的中华文化内容主要涵盖现代文化和传统文化;2)大学英语教材中华文化的呈现方式以翻译和选词填空隐性呈现为主.基于对大学英语教材的分析,本研究围绕大学英语教材应呈现的中华文化的内容比例和形式等展开讨论.
5.中学英语教材阅读中的思辨能力培养:基于中德两套教材的对比
- 陈则航;邹敏;苏晓俐;
- 《外语教育研究前沿》 | 2020年第003期
摘要：本文从思辨能力的视角出发,以阅读活动和问题设计为切入点,分析和对比了中德两套初中英语教材.研究发现,两套教材都关注学生思辨能力的培养,并循序渐进地将思辨能力融入阅读任务中,但它们对各分项技能的关注程度和发展方式略有不同.因此,本研究建议教材编写者依据国家课程标准和学生的认知水平,进一步关注阅读活动中分析类、推理类和评价类任务的分布和类型,促进学生对文本的深入理解和适度质询,提升中学生的思辨能力.
6.民国时期中小学英语教科书的文化话语分析
- 吴宗杰;张迎春;
- 《外语教育研究前沿》 | 2020年第003期
摘要：民国时期的大量中小学英语教科书是随着西方教育思潮的传入和中国传统教育价值观的转型而出现的,其内容、风格和编纂方式等呈现出的话语特征体现了不断变化的文化思维方式、意识形态和教育价值观.这种教科书里的文化话语变迁让我们看到外语教学不仅仅教文化,其本身就是一种文化和历史现象,而非凝固不变的知识体系.重温这些教科书,可为当下英语教材的编写和选择提供一个历史和文化视角,促进英语教育的多样性、开放性和包容性.
7.外语教师拓展学习个案研究:活动理论视角
- 陈文婷;杨鲁新;
- 《外语教育研究前沿》 | 2020年第003期
摘要：本研究以活动理论为分析框架,采用历时质性个案研究方法,跟踪调查了北京市某小学一位英语教师在院校合作的教师培训活动中的拓展学习过程,重点关注该教师在活动中面临的主要矛盾以及活动主体解决矛盾的方法.研究发现,教师在学习过程中出现了四重矛盾,这些矛盾是推动教师学习活动不断发展的动力.本研究为我国外语教师在职培训项目提供了可借鉴的操作模式,并指出基于教师日常复杂教学实践的学习对于教师专业发展的重要意义.
8.新时代教师教育:高校外语专业教师培养面临的机遇与挑战
- 张绍杰;
- 《外语教育研究前沿》 | 2020年第003期
摘要：我国现已初步形成以师范院校为主体、高水平非师范类院校参与的新时代教师教育新格局.这种新格局有利于师范院校外语专业在教师教育中发挥主体作用,也有利于促进师范院校和非师范院校外语专业教师教育的内涵发展.同时,新格局也促使高校外语专业重新认识师范性与学术性的关系,推动教师教育师资队伍建设,全面提升教师教育培养质量,实现职前培养和职后培训一体化建设目标.本文呼吁高校外语专业要顺应新时代教师教育发展的新要求,承担起培养大国外语良师的重任.
9.《西部儿童外语能力发展的语言文化生态建构》评介
- 王文斌;
- 《外语教育研究前沿》 | 2020年第003期
摘要：儿童外语教育是我国义务教育的重要组成部分,其实施过程与成效对我国儿童外语能力的可持续发展影响深远.当下,国内有关儿童外语教育的系统研究尚不多见,但由汤红娟及其研究团队所著的《西部儿童外语能力发展的语言文化生态建构》可弥补这一不足.该书基于生态语言学研究视角,探讨西部地区儿童外语能力发展的语言文化生态环境建构,能为我国儿童外语教育的研究与应用提供新的视角和有益的指引.
10.《使用驱动二语教学法研究》评介
- 魏梅;
- 《外语教育研究前沿》 | 2020年第003期
摘要：本文评介由A.E.Tyler、L.Ortega、M.Uno和H.I.Park合编的《使用驱动二语教学法研究》(Usage-inspired L2 Instruction: Researched Pedagogy)一书,共包括三个部分.第一部分为引言;第二部分概述书中使用驱动教学观的原则和实证研究;第三部分从学科发展与教学实践两个方面对该书予以评析.
11.Abstract
- 《外语教育研究前沿》 | 2020年第003期
12.信息动态
- 《外语教育研究前沿》 | 2020年第003期
13.中国的印地语教育
- 姜景奎;
- 《外语教育研究前沿》 | 2020年第004期
摘要：印地语是《印度宪法》确定的印度官方语言,是狭义的印度语.中国的印地语教育始于1942年,可分为五个发展阶段:1949年之前,1949-1965年,1966-1978年,1979-1999年,2000年之后.其间,有五代教育者为之努力,成就卓著.在近80个春秋的发展过程中,印地语教育起伏跌宕,其背后存在诸多因素,如中国因素、印度因素和中印关系因素等.值得庆幸的是,在新时代的当下,国家强调本科教育,国别与区域研究作用凸显,印地语教育因此受到重视.可以想见,在第四代和第五代教育者的共同推动下,中国的印地语教育必将更上一层楼,必将更好地服务于国家和社会.
14.英国基础阶段外语课程改革的政策与问题:外语教育的'科学性'视角
- 濮实;
- 《外语教育研究前沿》 | 2020年第004期
摘要：国家语言能力的发展离不开国家外语能力的提升,国家外语能力的提升要求外语教育既符合教育的内在规律,又满足国家和社会的具体需求.然而,在教育实践中,这两方面往往存在矛盾,需要一定的宏观调控和规划.本文分析英国基础阶段外语课程改革的政策与问题,探讨外语教育规划中涉及的"科学性"问题.本文指出,近年来英国政府对基础阶段外语课程的改革虽体现了对学生个人兴趣的尊重,但加剧了教育资源分配的不均衡;国民人文素质的提升、就业前景的拓展和社会的均衡发展这三个方面都是国家外语教育规划需要考虑的因素,是提升国家语言能力过程中不可忽视的问题.
15.德国中小学外语教育的特点及启示
- 葛囡囡;
- 《外语教育研究前沿》 | 2020年第004期
摘要：德国中小学外语教育关系到国家语言战略能力,具有鲜明的特色.本文首先介绍了德国中小学外语教育概况,然后以覆盖面和科学性两个指标评析德国中小学外语教育的特点:一是坚持多语教育政策,语种覆盖面广;二是中小学外语教育具有科学性.借鉴德国经验,本文提出两点建议:1)我国应在中小学倡导和发展多语教育,鼓励学习非通用语;2)完善中小学外语教育一条龙,多方面做好保障工作.
16.韩国非通用语发展新战略评析——韩国《特殊外语教育振兴相关法》对我国非通用语教育的启示
- 汪波;
- 《外语教育研究前沿》 | 2020年第004期
摘要：韩国近年来制定颁布的《特殊外语教育振兴相关法》系列法令是韩国发展非通用语教育的重要里程碑.本文对其主要内容进行分析,发现该法的目的明确、意义重大,涉及语种范围较广,实施体系合理,经费投入巨大.该法的颁布与实施为我国的非通用语教育提供了三点启示:1)从制度上提高非通用语教育的地位;2)从体系上明确非通用语教育的结构;3)从经费上增加对非通用语教育的投入.
17.国家语言能力视角下科威特中小学外语教育政策与实践研究
- 叶良英;
- 《外语教育研究前沿》 | 2020年第004期
摘要：本文首先简要总结了科威特的基本语言格局,然后运用文秋芳(2019)提出的"国家语言治理能力"的其中两个维度("国家语言规划制定与实施"和"国家语言治理体系构建")概述科威特中小学外语教育规划,同时根据文秋芳(2019)提出的"覆盖面""科学性"和"影响力"三个评价指标,对科威特中小学外语教育的实施过程及其成就作出评价.总体来说,科威特中小学外语教育具有规划合理,覆盖面小、针对性强,培养过程科学、方法合理,以及影响力显著等特点,对我国中小学外语教育具有一定的启示.
18.中国大学英语分级教学研究——基于CiteSpace软件的可视化分析
- 刘雅敏;万江波;朱正才;
- 《外语教育研究前沿》 | 2020年第004期
摘要：本文借助可视化分析软件CiteSpace,回顾了1985年至2017年以来2,562篇大学英语分级教学研究论文,归纳、剖析了中国大学英语分级教学研究的研究热点、发展趋势、核心内容和局限性.结果表明,大学英语分级教学研究极具中国本土特色,重实践、轻理论,热点多但未形成学术共同体.该领域有四个方面的局限性:理论研究有待扩展和深化,研究方向和研究内容有待界定,研究方法有待创新,学术共同体有待建设.最后,针对上述局限性,本文提出了新时代背景下推动中国大学英语分级教学研究可持续发展的具体建议.
19.混合式教学模式下的二语动机干预研究
- 端义镭;
- 《外语教育研究前沿》 | 2020年第004期
摘要：本文汇报一项课堂动机干预准实验研究.研究选取两个大学英语听说班,分别在混合式教学模式和传统教学模式下进行动机干预,另外两个班不进行动机干预,但一个班采用混合式教学模式,另一个班采用传统教学模式.动机干预包含理想二语自我提升和定向动机流激励,后者在"产出导向法"教学中实现.结果显示,动机干预可显著提升学生的理想二语自我和学习努力程度,混合式教学对提升学习努力程度也有一定作用,两者结合效果更佳.尽管并非所有学生都能产生定向动机流,但以激发动机流为目标的动机干预对增强学生的二语学习动机是很有效的.
20.形成性评估的效度验证方法
- 顾永琦;李加义;
- 《外语教育研究前沿》 | 2020年第004期
摘要：有效的形成性评估对促进教学具有深远影响.然而,面向学习的形成性评估并不会自动促成学生的进步,形成性评估同样需要效度验证.本文简要介绍形成性评估的效度与效度验证,并着重阐述如何使用基于论证的效度验证框架以验证形成性评估的效度,为形成性评估的研究人员以及一线教师的评估实践提供切实可行的效度验证方法.
21.语言学能和年龄效应对外语语法学习成效的影响研究
- 赵海永;
- 《外语教育研究前沿》 | 2020年第004期
摘要：本文探讨中国外语环境下语言学能和年龄效应对英语学习者语法学习成效的影响.受试为112名中国大学生,测量工具包括英语学习情况调查问卷、两项语法判断测试、元语言测试和学能测试.研究结果显示:始学年龄不能预测语法学习成效,且不同始学年龄的学习者的语法学习成效没有显著差异;语言学能分别解释不限时语法判断测试和元语言測试成绩5.2％和9.2％的方差,并且语言学能与始学年龄分别为3-7岁和8-10岁的学习者的语法学习成效显著相关.该研究对于了解语言学能和年龄效应的作用具有借鉴意义.
22.二语学习者对作文自动评价反馈的投入研究
- 徐鹰;韩苏;
- 《外语教育研究前沿》 | 2020年第004期
摘要：学习者如何处理作文自动评价(automated writing evaluation,简称AWE)反馈是发挥其促学功能的关键.本研究选取广东省某高校的4名非英语专业大学生为研究对象,历时一学期,观察他们在接收AWE反馈后的写作修改行为,并通过刺激回忆和焦点组访谈收集其对AWE反馈处理过程的数据.分析结果表明:1)学习者对AWE反馈的行为投入呈非线性递增的趋势;2)大部分学习者的情感投入由积极转向消极;3)学习者的认知投入在实验中后期趋于稳定,不同水平学习者的元认知策略存在一定差异.影响学习者投入的因素主要包括AWE反馈信息的准确性、模糊性、可操作性以及分数的变化.本研究结果对写作教学和AWE系统开发具有重要启示.
23.《早期外语学习与教师教育》评介
- 古海波;王千;
- 《外语教育研究前沿》 | 2020年第004期
摘要：儿童外语教学实践发展迅速,但相关教师教育研究存在明显不足.澳大利亚学者S.Zein和英国学者S.Garton于2019年出版的《早期外语学习与教师教育》(Early Language Learning and Teacher Education:International Research and Practice)在一定程度上弥补了这一缺憾.该书介绍了国际上儿童外语教师教育的最新研究进展,并从教师学习的复杂性、教师学习的具体策略、教师培训策略以及教师知识和评价等维度深化了学界对儿童外语教师教育的认识,对我国开展相关研究具有重要启示.
24.薪火相传,栉风沐雨,砥砺前行——《民族复兴的强音——新中国外语教育70周年》述评
- 张锦龙;
- 《外语教育研究前沿》 | 2020年第004期
摘要：《民族复兴的强音——新中国外语教育70周年》由序言、五大篇章和结语组成,并附有新中国外语教育70年大事记.其中,五大篇章为:新中国外语教育70年发展历程,院校领导论外语教育,专家学者议外语教育,外交家评外语教育和文化出版传媒人士观外语教育.该书呈现了中国外语教育70年的全景图,梳理了重大外语历史事件,凝练了外语教学成功之道,总结了中国外语教育发展规律,是外语界学习者、研究者、管理者以及"一带一路"对外"讲述中国故事"者的百科全书.
25.Abstracts
- 《外语教育研究前沿》 | 2020年第004期
26.本刊稿约
- 《外语教育研究前沿》 | 2020年第004期
摘要：《外语教育研究前沿》(原名《中国外语教育》)由北京外国语大学主办,外语教学与研究出版社协办。每年4期。本刊注重理论联系实际、学术性与应用性结合、科学性与社会性并重,鼓励研究者以教师所关注的问题为研究重点,支持一线教师开展理论与实践的创新性研究,研究范围包含多语种、覆盖全学段,致力于为我国外语教育研究者搭建学术交流的专业平台。
27.法国对外法语教学法的学科发展历程与理论贡献
- 傅荣;David Bel;
- 《外语教育研究前沿》 | 2021年第001期
摘要：以法国学者为主要代表的欧洲学派在世界外语教育理论与实践的建构中始终发挥着极其重要的推动作用,但中国学界至今没有系统地介绍和阐释法国对外法语教学法前世今生的研究成果.本文通过梳理法国对外法语教学法70年的学科发展历程,综述其三个阶段的主要特征、重要理论建树与学术贡献,以期开拓我们的学术视野,为我国外语教学法理论与实践研究,特别是我国法语教学法理论与实践研究提供有益的参考与借鉴.
28.中国俄语翻译教学仿苏模式反思
- 纪春萍;
- 《外语教育研究前沿》 | 2021年第001期
摘要：本文以历史和发展的眼光,采用理论与实证相结合的方法反思了中国俄语翻译教学仿苏模式的历史贡献、历史局限及现实影响,以期为中国俄语翻译教学的创新发展提供借鉴.其最根本的历史贡献是服务国家战略和经济建设,其最主要的历史局限是将苏联经验和模式推崇为绝对的和唯一的教学模式,而其现实影响主要表现为对中国俄语翻译教学创新发展的禁锢.
29.指向深度学习的高中英语单元整体教学设计
- 王蔷;孙薇薇;蔡铭珂;汪菁;
- 《外语教育研究前沿》 | 2021年第001期
摘要：自高中英语新课程改革以来,教师“满堂灌”的问题得到了一定程度的改善,学生有了更多参与和体验的机会.然而,英语教学中仍存在碎片化、表层化和标签化的问题,教师忽视了对学生批判性思维和正确价值观的培养.深度学习的提出为解决这些问题、培育学生的英语学科核心素养提供了新的视角.本文通过对深度学习内涵和特征的梳理,尝试建立深度学习与高中英语新课标理念的关联,探索指向深度学习的高中英语单元整体教学设计,使英语教学由零散走向关联,促成学生的深度学习,以实现英语学科的育人目标.
30.翻译硕士“翻译职业伦理”课程构建研究:基于语言服务市场现状和MTI教学调研的反思
- 赵田园;李雯;穆雷;
- 《外语教育研究前沿》 | 2021年第001期
摘要：近年来,翻译硕士(Master of Translation and Interpreting,简称MTI)教学持续发展,学生的技能水平显著提高.然而,和职业素养培养密切相关的职业伦理教育存在教学关注度不高、教学目标不明确、教学内容碎片化、教学设计缺乏理论支撑、教学方法科学性不强等问题.本文对国内外翻译职业伦理教学的现状和不足予以回顾,并基于伦理学等学科理论,从课程目标、教学原则、教学安排、教学模块、教学方式五个方面对MTI“翻译职业伦理”课程进行探讨,以期提高学界对职业伦理教育的关注度,增强MTI职业伦理教育的科学性.

外语教育研究前沿的期刊信息

曾用名：2096-6105
创刊时间：-
地区：-
语言：中文
热门主题：-
学科分类：

外语教育研究前沿的获奖情况

外语教育研究前沿的收录情况

中文社会科学引文索引 (2019-2020)

外语教育研究前沿的投稿信息