语言教育与社会区隔的生成——基于N市小学英语教育的调查

摘要

经济全球化时代的到来,更加凸显了英语国际通用语言的地位。英语作为一种语言的意义和功能也在发生转变。就国家而言,一国英语水平的提高,可以扩大对外合作与交流机会;就个人而言,个人英语能力与其职业地位获得的关系越来越密切。英语的运用功能加强。为参与全球文明交往,推动现代化进程,提升自身实力,实现社会公平,国家开始在义务教育阶段普及英语教育。然而,由于学生拥有的经济资本、文化资本和社会资本不同,他们在英语学习过程中处在不同的起跑线上。学生家庭背景的差异使他们的英语学业成就呈现高度差异性。普遍表现为,来自中上阶层家庭学生的英语成就优于下层家庭出身的学生。此外,国家教育制度向城市学校和重点学校的政策倾斜,使得英语教育获得的差异在体制上被强化及扩大,造成学生英语学习过程中的中介性阶段不平等和教育结果的不平等。
　　 本文主要以N市某子弟小学为例,从教育社会学视角分析,运用问卷调查、访谈等方法剖析小学英语教育中社会区隔的产生及其再生产,进而指出,尽管义务教育阶段的英语教育目标是保障不同阶层学生都享有英语学习机会,但体制内外的各种因素使之成为形式上的均等。学生英语教育获得的阶层差异成为客观存在的事实,与国家希望通过英语教育,促进社会流动、实现社会公正的主观意愿相背离。

目录

文摘

英文文摘

1.语言教育是社会区隔的标签吗?

1.1 问题缘起和文献综述

1.1.1 问题缘起

1.1.2 文献综述

1.2 分析框架和研究方法

1.2.1 分析框架

1.2.2 研究方法

2.小学英语教育中的资本差异

2.1 作为英语教育投入的经济资本

2.2 作为制度化形态的文化资本

2.3 作为关系网络容量的社会资本

3.角色参与策略中的主动与被动

3.1 标签与烦恼:作为能动者的小学生

3.2 教师及父母的实践逻辑

3.2.1 选班长的政治

3.2.2 座位的安排:阶层的隐喻

3.3 商业的逻辑:培训机构的生存空间

4.语言教育与社会区隔的再生产

4.1 小学英语教育场域中的家庭资本

4.2 英语教育与社会区隔的再生产

4.3 语言教育与社会公正的可能性

结语

参考文献

附录

附录1 问卷调查表

附录2 字母简称的涵义

附录3 各章图表一览

附录4 W班班长成绩情况

附录5 2004年—2008年南昌城市居民平均每人现金收支中的可支配收入

在读期间公开发表论文(著)及科研情况

后记