对中学生数学课堂自主学习现状的调查研究

摘要

自主学习是目前数学课程改革提倡的一种学习方式，也是许多教育工作者不断尝试探索的课题。与此同时，存在着中学生自主学习能力低，教师不重视自主学习能力培养的现象，为此，本文针对这种现象对中学生数学自主学习能力进行系统的研究，从中学生数学自主学习的现状，发展规律及其影响因素三个方面进行分析。 本研究主要采用文献分析法和调查法(问卷调查和课堂听课)两种研究方法，论文研究可分为三个部分，第一部分通过文献分析，界定了自主学习的内涵，概括介绍了国内外关于自主学习与本研究相关的一些研究成果以及本研究的理论依据，第二部分为调查研究阶段，主要从对中学生的问卷调查和教师的课堂听课两个方面进行，通过对中学生的问卷调查分析，主要得出了三个结论：一是中学生数学自主学习能力总体发展水平较低，且分化程度较大。二是中学生数学自主学习能力的发展较为平缓，但仍有其年龄阶段性。随着年级的升高，中学生数学自主学习能力发展呈现出一定的规律，不同年龄中学生的自主学习能力在学习动机、学习策略的使用、自我监控、学业求助等方面都呈现出不同的特点。但是发展的趋势除初二到高一阶段比较明显外，其他年级段均较平缓；对影响中学生自主学习能力发展的相关因素分析发现，学校、年龄、性别等因素对中学生数学自主学习能力都存在显著的影响，成绩动机对中学生数学课堂自主学习能力的发展没有显著影响，而成就动机对自主学习能力的发展存在非常显著的影响。三是中学生数学学科自主学习能力与数学成绩之间存在非常密切的关系，自主学习能力发展水平不同的学生其学习成绩存在显著差异性。课堂听课的目的在于获取在数学课堂上，教师是如何培养学生的自主学习能力的。结果发现尽管自主学习方式得到提倡，但在数学课堂中老师针对自主学习的教学实践不够，体现在提问和反馈策略的缺乏、具体学习策略指导的缺乏、教师包办学生思维和对课堂小结的忽略。第三部分，根据本研究得出的结论：就如何增强学生的内在学习动机、教给学生具体的学习策略和培养学生的自我监控能力给出教学建议。

目录

0引言

0.1背景

0.2问题的提出

0.3研究的意义

1文献回顾

1.1自主学习的涵义

1.1.1我国学者对自主学习的界定

1.1.2西方代表性学派对自主学习的界定

1.2影响自主学习的因素

1.2.1内部因素

1.2.2外部因素

1.3自主学习能力发展的研究

1.4关于自主学习与学习成绩的关系

1.5自主学习能力培养的研究

2理论基础

2.1 Biggs和Collis的认知发展理论

2.1.1初中生心理发展特点

2.1.2高中生心理发展特点

2.2 Pintrich的学习动机策略表

2.3建构主义教学理论

2.4自主学习的研究方法

3研究方法的设计与实施

3.1数学自主学习能力概念的界定

3.2研究的基本框架和步骤

3.3研究方法的选择

3.3.1调查研究方法

3.3.2质的研究方法

3.4研究方法的优点和局限

4中学生数学课堂自主学习的调查

4.1对中学生数学课堂自主学习问卷的描述性分析

4.2中学生数学学科自主学习能力的发展

4.2.1中学生自主学习七项因素的总体发展情况

4.2.2中学生数学自主学习能力发展的进一步探讨

4.3中学生数学课堂自主学习能力发展的相关因素分析

4.3.1学习动机各项因子对自主学习能力的影响

4.3.2性别、年级和学校对学生数学自主学习能力发展的影响

4.3.3升学等因素对中学生自主学习能力的影响

4.4中学生数学学科自主学习能力与数学成绩的相关分析

4.5 讨论

4.5.1中学生数学学科自主学习能力的总体水平

4.5.2中学生数学学科自主学习能力的发展特点

4.5.3中学生数学自主学习能力与数学成绩的关系

4.6结论

5中学数学课堂教学的研究

5.1对初中数学课堂的研究

5.1.1整体结构与时间分布

5.1.2对课堂的分析

5.1.3数学教师影响学生自主学习的因素分析

5.2对高中数学课堂的研究

5.2.1整体结构与时间分布

5.2.2对课堂的分析

5.2.3数学教师影响学生自主学习的因素分析

5.3结论

5.3.1有利于自主学习的因素

5.3.2不利于自主学习的因素

6研究的结论和建议

6.1给教师的建议

6.1.1增强学生的内在学习动机

6.1.2用自主学习理论来指导教学

6.1.3教给学生一些具体的学习策略

6.1.4自我监控能力的培养

6.2关于进一步研究的建议

7结束语

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间发表的学术论文