学案导学模式的现状和策略研究——以江苏省盐城市×校为例

摘要

随着基础教育课程改革的纵深推进，在教育教学一线，涌现出一大批诸如山东昌乐二中、聊城杜郎口中学和南京东庐中学等改革的成功典型。然而，由于传统观念的因袭重担和教育的宏观气候变革缓慢，他们的课堂教学改革在实施过程中逐步暴露出很多问题。学案导学模式作为符合新课改理念的一种尝试，概莫能外。
　　本文研究的对象为学案导学模式。该模式坚持以学生的长远发展为本，培养学生自主学习，主动探究，主动创新的能力。近年的教学实践证明，学案导学模式的实施符合课程改革的要求，顺应学生成长的需要，也有利于促进教师的专业成长。但是，随着教学改革的逐步深入，很多问题也随之浮出水面。本文针对学案导学模式运用中存在的问题，分析导致问题的原因，并提出优化策略。
　　本文共分为三个部分，第一部分主要从学案导学模式概念界定、理论依据和实践框架三个方面来论述。学案和学案导学的概念主要基于前人研究成果进行界定。学案导学模式的理论基础是人本主义理论和建构主义理论。这一教学模式的实践框架主要从实践目标、功能、实践过程中所要遵行的原则以及该教学模式实际操作流程。第二部分通过访谈法和观察法搜集资料，以学案的编制过程，学案导学模式的准备过程和教学过程为主线，揭示主要问题，分析问题背后隐藏的深层原因。第三部分是论文的重点，主要是针对问题和分析得出的原因，分别从学校层面和教师层面提出一些优化策略。在学校层面，主要从以下三点论述:第一，完善相应的体制机制，在制度上保障学案导学模式有效运行。同时，学案导学模式的每一步骤要依章监督，严抓落实，严明奖惩，把工作做细做实;第二，学案导学模式的开展要循序渐进，要给教师和学生一个适应的过程，然后再根据反馈来判断效果，局部调整，逐步推进;第三，学校在推行学案导学模式之前，对全科教师系统培训，动员全体教师参与课改。在教师层面，首先要转变观念，顺应课改需要，转换角色，由课堂的主体退居主导地位，成为学生学习的帮助者和引导者;其次，教师要注重学习，与时俱进，在学案导学模式中加快自身的专业成长步伐;最后，教师需要通过集体备课本形式编制学案，强化实施。