地方综合性大学师范生从教能力培养研究

摘要

伴随着新课程改革的不断深化，中小学的课程发生了深刻变化，教师成为改革成功的关键，因而，教师的从教能力显得至关重要。在我国，师范教育主要由高师院校承担，综合大学也逐渐加入师范教育行列，形成了较为开放的教师教育体系。师范教育作为双专业教育，既是学科专业也是教育专业。师范生将来的就业目标比较明确，做为未来教师的预备者。因此，合格的师范生应该具备基本的从教能力，以专业的素养投身到中小学教育教学。由此，师范生从教能力对于未来教师的发展至关重要。然而，不少关于师范生从教能力研究的结果显示，师范生在教育教学过程中呈现出诸多问题，如理论知识与实践脱节、缺乏实践实习锻炼等。
　　本研究明确了所研究的师范生专门是指在综合大学接受师范专业教育的这一类师范生。结合前人研究成果，认为师范生从教能力以一般能力为基础，包含多项特殊能力的综合体。因此，将师范生从教能力划分为基础能力、教学能力、育人能力和发展能力。通过分析知识、技能和能力三者之间的关系，突出了师范生技能对师范生从教能力的形成有着重要作用。
　　通过对Y大学2016届师范毕业生展开的问卷调查，从志愿填报与就业选择、教师教育课程设置、师范生技能实训和实习效果四个方面来了解师范生对于培养内容及方式的态度看法。分析了解到在就业选择上绝大部分专业的师范生选择从事教师行业，除心理教育专业外;在教师教育课程上，普遍认为理论过重而实践不足;技能实训上反映出活动开展不足和硬件设备的欠缺;教育实习上的问题集中反映在实习时间的不足和实习效果收效甚微。基于调查分析所提出的具体问题，为提升Y大学的师范生从教能力提出相应的改进策略:发挥好综合性大学优势，为地方中小学教育培养师资;通过调整教师教育课程结构，灵活采用各种课堂教学方式，加强师范生技能训练来完善教师教育课程体系;优化教育实习的时间安排，与中小学进行伙伴合作以改善教育实习的效果等。

目录

摘要

引论

一、选题背景和研究意义

(一)选题背景

(二)研究意义

二、国内外研究现状

(一)国外研究现状

(二)国内研究现状

三、研究思路和研究方法

(一)研究思路

(二)研究方法

第一章 综合性大学师范生从教能力培养的理性思考

一、相关概念界定

(一)师范生

(二)从教能力

(三)师范生技能

二、师范生从教能力的结构

(一)基础能力

(二)教学能力

(三)育人能力

(四)发展能力

三、综合性大学师范教育的优势分析

(一)较高的社会声誉吸引优秀生源

(二)学科门类齐全提供广阔发展空间

(三)师资力量雄厚助力师范生培养

四、研究的理论基础

(一)教师专业发展理论

(二)终身教育理论

(三)新课程改革理念

第二章 地方综合性大学师范生从教能力培养的现状调查

一、调查设计

(一)调查目的

(二)调查对象

(三)调查内容

(四)调查工具的设计

二、师范生从教能力培养现状分析

(一)师范生培养的整体课程设置情况分析

(二)志愿填报和就业选择的基本情况分析

(三)教师教育课程开设调查情况分析

三、师范生从教能力培养存在的问题分析

(一)教师教育课程结构不合理

(二)教育实践类课程实施不到位

(三)教育实习环节效果不理想

第三章 地方综合性大学师范生从教能力提升的主要策略

一、重视并发挥综合性大学的优势，为地方中小学教育培养师资

二、完善教师教育课程体系，实现理论与实践的有机结合

(一)调整教师教育课程结构

(二)灵活采用各种课堂教学方式

(三)加强师范生技能训练

三、加强实习基地建设，深入推进教育实践活动

(一)优化教育实践时间安排

(二)与中小学建立合作伙伴关系

结语

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间发表的学术论文

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