基于语料库的译林版和人教版小学英语教材词汇对比分析

摘要

众所周知，词汇在教材中具有重要的地位和作用。本文将采用语料库的方法对比分析人教版小学英语教材和译林版小学英语教材中的词汇。
　　本文主要的研究问题:
　　1)译林版小学英语教材词汇和人教版小学英语教材词汇对新课程标准所规定的二级词汇表的覆盖情况是否存在差异？如果有，差异主要表现在哪些方面？
　　2)译林版小学英语教材词汇和人教版小学英语教材词汇在词汇册次间的过渡是否存在差异？如果有，差异主要表现在哪些方面？
　　本文采用了语料库研究的方法，自建了两个小型语料库并进行分析。在分析的过程中所使用的工具分别是Range和Wordsmith Tools5.0。Range用于讨论这两套教材对课标词汇的覆盖情况。使用Wordsmith Tools5.0中的词表(WordList)，我们可以研究词汇册次间的过渡是否合理。
　　本研究得出如下的结论:
　　第一，尽管两套教材的形符总量有些差异，译林版共有24959个形符，PEP版则有21849个形符，两套教材对于新课标二级词汇表的覆盖情况比较相似。大约有一半的类符是课标以外的;这些类符在教材中并没有很高的重复率，因为它们相应的形符在形符总量中所占比率不高，译林是19.11％，人教版是20.4％。两套教材大多数的形符是符合新课程标准的要求
　　第二，这两套教材在词汇册次间的过渡上有相同点也有不同点。从3A到6B，二者的类符皆呈增长的趋势。年级相同，这两套教材的类符增长是比较平稳的，比如4A和4B之间。但是不同年级之间，这两套教材的类符增长是迅速的，比如4B和5A之间。从3A到6B，这两套教材的STTR值都呈现增长的趋势。但是，这二者间的差异值得我们关注。从类符的角度进行分析，首先，在人教版教材中，6B的形符下降了144个;第二，在人教版教材当中，除了6B以外，每一册的类符相比译林版都要多些;第三，在不同年级之间，人教版教材的增长不如译林版教材迅速，这表明了不同年级之间人教版教材的过渡更加平稳。从STTR角度进行分析，首先，人教版教材3A的STTR值比译林版教材3A的STTR值高，前者是23.7％，后者是18％;第二，在人教版教材中，从4A到4B，STTR值有些许下降（从22.45％到22.33％），从4B到5A，STTR值呈现上升的趋势(从22.33％到28.03％);译林版教材中，从3B到4A，STTR值忽然增加（从20.2％到25.6％），但是从6A到6B又呈现些许下降趋势（从27.95％到26.94％）。总之，这两套教材各自都拥有它们的缺点和优点。
　　这两套教材对教师和教材编写者都具有重要的意义。本研究能够帮助教师更好的利用教材中的词汇，学会用客观的方式去分析和评价教材。对于教材编写者来说，它能够帮助他们更加有效的编写教材词汇。
　　当然，该研究不可避免的有一些局限性。首先，对于非课标词汇的选择与控制，本文并没有详细分析;其次，由于时间和精力有限，该研究只选取了两套教材的词汇进行研究。

目录

声明

Acknowledgments

Abstract

摘要

Tables of Contents

List of Tables and Figures

Chapter One Introduction

1．1 General description of the study

1．2 Need of the study

1．3 Significance of the study

1．4 Overall structure of the thesis

Chapter Two Literature Review

2．1 Key terms and basic concepts

2．1．1 The definition of textbook

2．1．2 The definition of textbook evaluation

2．1．3 The definition of vocabulary

2．2 Theoretical bases

2．2．1 Input hypothesis

2．2．2 Piaget’s theory of cognitive development

2．3 Previous studies on corpus-based textbook evaluation of vocabulary

2．3．1 Previous studies abroad

2．3．2 Previous studies at home

Chapter Three Methodology

3．1 Research questions

3．2 Research design

3．2．1 Objects

3．2．2 Instruments

3．2．3 Procedures

Chapter Four Results and Discussion

4．1 The coverage of vocabulary in English Curriculum Standards by English (Yilin Edition) and English (PEP Edition)

4．2 The distribution of vocabulary in each volume of English (Yilin Edition) and English (PEP Edition)

Chapter Five Conclusion

5．1 Major findings

5．2 Pedagogical implications

5．3 Limitations of the study

5．4 Suggestions for future research

References