交互式电子白板在高中数学课堂上的应用研究

摘要

交互式电子白板是新型的现代化教学工具。它把黑板及其它现代多媒体的优点集于一身，是现代教育技术发展的产物，更是科学技术在教育界的应用实例。目前，交互式电子白板在很多发达地区已经获得广泛的应用，如英国、美国、日本。我国新一轮课程改革也要求教师将信息技术与课程有效整合，因此未来学校的教师很可能面临如何有效使用交互式电子白板的问题。为此，本文通过对现有优秀教师高水平使用电子白板的数学课堂教学进行视频分析，尝试概括提炼出电子白板在现阶段的应用特征。在此基础上，提出进一步的要求与建议。
　　论文在文献分析的基础上，概况介绍了交互式电子白板的含义、工作原理和功能。通过对交互式电子白板的研究现状，剖析了交互式电子白板在课堂使用的价值，进一步的，通过现代学习理论和交互式电子白板应用水平界定理论，为交互式电子白板在课堂应用水平界定提供理论支撑。
　　笔者主要研究了两个问题:(1)教师在课堂上高水平使用白板时，在实际使用中具有怎样的水平特征(2)根据总结得特征，提出提高交互式电子白板使用水平的建议。
　　笔者通过选取SMART杯互动教学大奖赛中的获奖视频，针对采用交互式电子白板进行数学课堂教学开展案例进行分析，结合对其他学校师生的访谈，概括出几位高水平教师使用交互式电子白板的特征，如(1)教师利用白板实时生成教学对象;(2)教师利用白板特殊功能刺激学习行为和兴趣;(3)教师利用白板促进交互学习。笔者根据视频分析结果，基于李新宇《课堂教学中交互式电子白板的应用层次分析》给出的水平界定，对教师提高使用交互式电子白板提出三条建议:(1)学生为中心的应用白板设计;(2)课堂教学过程的记录和保存;(3)鼓励学生参与白板的资源建设。希望日后教师在数学课堂上提升白板应用水平。最后笔者指出了论文研究的局限性，并且尝试给出在后续的研究中的几个突破方向。

目录

摘要

0 绪论

0．1 研究的背景

0．1．1 教学工具的发展

0．1．2 信息技术与课程整合

0．1．3 新一轮课程改革的要求

0．1．4 交互式电子白板的广泛生产及应用

0．2 研究的问题及意义

0．3 研究的方法

0．4 研究框架

1 文献综述

1．1 交互式电子白板的含义、工作原理及常用功能

1．1．1 交互式电子白板的含义

1．1．2 交互式电子白板的工作原理

1．1．3 交互式电子白板的常用功能

1．2 交互式电子白板的研究现状

1．3 现代学习理论基础

1．3．1 建构主义学习理论

1．3．2 行为主义学习理论

1．3．3 人本主义学习理论

1．4 交互式电子白板应用水平界定理论

2 现阶段数学课堂高水平使用白板的特征

2．1 二次函数在给定区间上的值域问题记录分析

2．1．1 全息记录

2．1．2 编码结果

2．1．3 对编码的结果分析

2．2 直线与圆的方程的应用记录分析

2．2．1 全息记录

2．2．2 编码结果

2．2．3 对编码的结果分析

2．3 线性规划记录分析

2．3．1 全息记录

2．3．2 编码结果

2．3．3 对编码的结果分析

2．4 合情推理记录分析

2．4．1 全息记录

2．4．2 编码结果

2．4．3 对编码结果分析

2．5 数学课堂高水平使用交互式电子白板的特征

2．5．1 特征1教师能利用白板实时生成教学对象

2．5．2 特征2教师能利用白板特殊功能刺激学习行为和兴趣

2．5．3 特征3教师利用白板促进交互学习

3 提高白板使用水平的建议

3．1 学生为中心的白板应用设计

3．2 课堂教学过程的记录和保存

3．3 鼓励学生参与交互白板的资源建设

4 结论与展望

4．1 研究中存在的不足

4．2 未来展望

参考文献

致谢

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