“最近发展区”理论应用于高中历史教学的策略——以扬州H中学为例

摘要

新课改倡导的基本理念是:在课程目标上，关注学生作为“整体人”的发展;在课程内容上，统整学生的生活世界与科学世界;在课程实施上，寻求学生主体对知识的建构;在课程管理上，创建富有个性的学习文化。为了实现这一基本理念，高中历史教育工作者积极的进行各种理论与实践的探究。其中，维果茨基的“最近发展区”理论告诉我们教学要着眼于学生的发展，抓住“教学最佳期”，寻求学生自己对知识的构建，为高中历史教学改革带来了积极参考。
　　在对“最近发展区”理论进行概述的基础上，本文通过调查问卷以及访谈的方式了解并掌握高中历史教学运用“最近发展区”理论的现状。经过分析发现，现实中运用“最近发展区”理论指导高中历史教学仍然存在着一些问题。本文着重从历史教师、学生观、“最近发展区”理论本身以及其他方面阐述这些问题，并分析产生这些问题的原因，主要包括历史教师专业素养的欠缺、教师的学生观未能与时俱进、以及学生自身学习动力不足、历史学科的地位难以受到重视、学业评价方式单调等因素。
　　在分析上述问题的基础上，本文提出了一些应对策略。主要从两个方向展开:第一，用多种方法确定学生的“最近发展区”。通过书面考试、课堂提问、填写导学案、查阅档案袋等方式确定学生的现有发展水平。通过皮亚杰认知发展阶段理论、《普通高中课程标准（实验）》等方式确定学生的可能发展水平等等，确定学生的“最近发展区”。第二，通过多种途径科学运用“最近发展区”理论。在确定学生的“最近发展区”之后着手运用该理论指导高中历史教学。主要从这几个方向展开:首先，鼓励高中历史教师关注学生个体差异，实行分层教学，使每一位学生都能得到发展;其次，希望高中历史教师积极有效地整合课程资源，为学生搭建“脚手架”，帮助其顺利的跨越“最近发展区”。整合课程资源的方法包括，关注学生的生活世界、关注学术研究成果、注重提问引导、开展小组合作学习等;再次，改善学业评价方式。根据“最近发展区”理论实现动态评价，使每一位学生都能够体会到成功的喜悦，从而激发其学习的动力并促进其更好的发展。

目录

摘要

引言

一、选题的缘起和意义

二、研究现状

三、研究思路与方法

四、创新与不足

第一章 “最近发展区”理论及其运用于高中历史教学的必要性

第一节 “最近发展区”基本内涵及其不同解读

一、“最近发展区”基本内涵

二、对“最近发展区”的解读

第二节 “最近发展区”理论运用于高中历史教学的必要性

一、课程标准的要求

二、高效教学的需要

三、教育对象的需要

四、教育目的的需要

第二章 “最近发展区’’理论运用于高中历史教学的现状调查与分析

第一节 高中历史教学运用“最近发展区”理论现状的调查分析

一、调查设计

二、调查结果分析

第二节 高中历史教学运用“最近发展区”理论存在不足的原因

一、从教师专业素养方面分析

二、从学生观方面分析

三、从“最近发展区”理论本身分析

四、从其他方面分析

第三章 高中历史教学运用“最近发展区”理论的策略

第一节 多种渠道确定“最近发展区”

一、确定学生的现有发展水平

二、预估学生的可能发展水平

三、确定“最近发展区”

第二节 多种途径运用“最近发展区”理论

一、关注个体差异，实行分层教学

二、整合课程资源，实行拓展教学

三、改善评价方式，实行激励教学

结语

参考文献

附表

攻读硕士学位期间发表的论文目录

致谢

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