高中生物学试卷讲评课中的翻转课堂教学研究

摘要

随着翻转课堂教学模式在国际上日趋流行，这种新型的教学模式在我国也备受瞩目。翻转课堂教学模式包括课前知识传授和课中知识内化两部分，课前教师利用信息交流平台上传教学视频等学习资料供学生进行相应的学习，课上教师学生互动学习。在此过程中，重点培养学生的学习方法，强调学生主动参与，使学生在自主学习和合作学习的过程中得到全面的发展。
　　应对《教育信息化十年发展规划(2011-2020)》对信息化教学和创新教学模式的要求，以及新课程改革对高中生物教学提出的新要求，可以将翻转课堂教学模式应用到高中生物学试卷讲评课中，从而有效的解决当前高中生物学试卷讲评课教学中存在的问题，提高学生的自主学习能力和小组合作学习能力，提高生物学教学质量。
　　本论文立足于高中生物学试卷讲评课的教学现状调查，结合翻转课堂的内涵和本质，并进行翻转课堂应用于试卷讲评课的理论可行性分析，在参考国内外典型的翻转课堂教学模型的基础上，构建出适合高中生物学试卷讲评课的翻转课堂教学模型，该模型分为课前、课中和课后三个部分，课前教师活动包括备课和准备学习资源，学生活动包括自主学习，小组合作学习和总结反馈;课中环节包括教师考情分析，小组展示评价，小组创新课，教师点评归纳和知识拓展几个部分;课后学生活动包括反思和完成错题集，教师活动包括反思和建立电子错题集。课前和课中环节将师生的活动分开呈现，有利于明确各自的活动内容，课中环节则体现出课堂教学是师生的双向活动，同时对每个部分进行详细的阐述。在进行翻转课堂的教学设计研究之前，对翻转课堂的实验进行可行性分析，确保具备翻转课堂顺利实施的条件，最后通过实践证明将翻转课堂教学模式应用于高中生物试卷讲评课，可以提高学生的学习成绩和问题解决能力。
　　本研究的创新之处在于，将翻转课堂教学模式应用于试卷讲评课，构建出适用于试卷讲评课的翻转课堂教学模型，并进行了教学设计和实践研究，为中小学在试卷讲评课中进行翻转课堂教学提供了参考思路。

目录

摘要

第一章 绪论

1．1 研究背景

1．2 国外研究现状

1．2．1 翻转课堂由来和发展

1．2．2 国外翻转课堂典型案例

1．2．3 国外典型的翻转课堂教学模型

1．2．4 国外研究现状小结

1．3 国内研究现状

1．3．1 国内翻转课堂典型案例

1．3．2 国内典型的翻转课堂教学模型

1．3．3 国内研究现状小结

1．4 研究目的和意义

第二章 理论基础与基本概念

2．1 理论基础

2．1．1 认知发展理论

2．1．2 建构主义学习理论

2．1．3 人本主义学习理论

2．1．4 信息加工学习理论

2．2 基本概念

2．2．1 翻转课堂概念界定

2．2．2 翻转课堂与传统课堂的区别与联系

第三章 研究的内容、方法与路线

3．1 研究内容

3．2 研究方法

3．3 研究路线

第四章 高中生物学试卷讲评课教学现状调查

4．1 调查目的和意义

4．2 学生问卷调查

4．2．1 问卷编制与实施

4．2．2 问卷数据统计与分析

4．3 教师问卷调查

4．3．1 问卷编制与实施

4．3．2 问卷数据统计与分析

4．4 存在问题分析

4．4．1 学生存在问题分析

4．4．2 教师存在问题分析

第五章 生物学试卷讲评课翻转课堂教学模型的构建

5．1 翻转课堂教学模型构建的指导思想

5．2 翻转课堂教学模型的构建过程

5．3 翻转课堂教学模型的教学过程

5．3．1 课前活动

5．3．2 课中活动

5．3．3 课后活动

5．4 翻转课堂教学模型应用的注意事项

第六章 翻转课堂教学设计与实施

6．1 实验可行性分析

6．2 翻转课堂教学设计的原则

6．3 翻转课堂教学设计

6．3．1 信息交流平台的设计

6．3．2 学习内容分析

6．3．3 学习者分析

6．3．4 学习目标设计

6．3．5 学习评价设计

6．4 翻转课堂教学实施过程

6．5 研究结果与分析

6．5．1 实验数据统计与分析

6．5．2 学生问卷调查情况分析

第七章 结论与思考

7．1 研究结论

7．2 创新之处

7．3 研究不足

参考文献

附录

致谢

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