初级水平留学生汉语学习观念性别差异研究——以扬州大学为例

摘要

近年来，二语研究的重点正逐步由“如何教”转变为“如何学”，越来越多的研究证明学习者本人对语言学习发挥着重要的作用，因而对学习者的个人因素进行调查研究有着重要的意义。本文以初级水平留学生的语言学习观念为调查对象，从语言学能观念、语言学习难度观念、语言学习本质观念、语言学习及交际策略观念、动机观念、教学观念六个维度进行研究。
　　在语言学能观念上，有超过一半的学习者认同语言学能的存在，半数学习者认同自己具有语言学习能力，绝大多数学习者认为自己可以学好汉语，同时学习者比较认同年龄对语言学习的作用。在性别差异上，男生更为认同自身的语言学习能力，女生更为认同年龄对语言学习的影响。在语言学习难度观念上，绝大多数学习者承认语言学习存在难度，多数学习者认为汉语是一门比较难或特别难的语言，且汉语听说读写技能都不简单，但学习者对汉语学习时间的估计较为乐观。在性别差异上，女生对汉语难度的定位高于男生，但对汉语学习时间的预测少于男生，对读写的难度定位低于男生。
　　在语言学习本质观念上，大部分学习者对汉语的独特性有较为清晰的认识，绝大多数的学习者赞同在中国学习汉语，多数学习者在语言学习重点上比较倾向于词汇学习。在语言学习时，女生更加认同文化对语言学习的作用，侧重于生词的学习。在语言学习及交际策略观念上，大多数学习者肯定重复与练习的作用，对错误的容忍度较高。在性别差异上，女生对于错误的容忍度高于男生，但在交际中却更加具有矛盾性。
　　在学习动机观念上，多数学习者认同融合性动机，男女动机总体上差异不显著，男生对工具型动机认同度稍高。在教学观念上，多数学习者认同教师教学对其汉语学习的积极影响。在性别差异上，男生与女生整体差异不显著，女生在教学内容和教学设计上认同度稍高。
　　针对学习者特点，在教学内容方面，引导男生多进行词汇记忆训练、基础性语法练习、阅读归纳训练，写作上多进行仿写。女生多进行词汇拓展应用，语法的情景性练习，阅读拓展讨论，写作上多自主写作。在课堂形式上，建立汉语课堂，多种教学方法结合使用，课堂活动设置多样。在作业布置方面，书面练习上，男生多选用结构化、半结构化的练习题，女生多选用半结构化的练习题，口语作业上，男女可分话题讨论。

目录

摘要

绪论

一、选题意义

二、研究现状

三、研究方法与研究对象

第一章 语言学能观念与语言学习难度观念

第一节 语言学能观念性别差异

一、语言学能是否存在

二、特殊的语言学能

第二节 语言学习难度观念性别差异

一、对汉语学习难度的认识

二、对汉语学习时间及结果的认识

三、对汉语不同技能难度的认识

第二章 语言学习本质观念与语言学习及交际策略观念

第一节 语言学习本质观念性别差异

一、对汉语特殊-性的认识

二、对汉语学习重点的认识

三、对文化能力的认识

第二节 语言学习及交际策略观念性别差异

一、对交际矛盾的认识

二、对错误容忍度的认识

第三章 动机观念与教学观念

第一节 动机观念性别差异

一、工具型动机

二、融合型动机

第二节 教学观念性别差异

一、教学内容

二、教学设计

三、教学方法及教学评价

第四章 教学建议

第一节 课堂教学

一、教学内容

二、教学形式

第二节 课外作业布置

一、书面练习题

二、口语练习题

结语

参考文献

附录

致谢

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