“问题导学”教学模式在高中历史教学中的应用

摘要

学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之基也。“问题导学”教学模式以问题的提出、思考、解决来贯穿教学的全过程，学生在产生疑问和思考问题的过程中产生学习的欲望和动机，以问题贯穿的历史课堂也更为符合学生的认知规律。探索出更加适应新课程改革所需要的具有创新性的教学模式是当前教育改革的重要任务，教师通过问题来引导学生学习从而掌握知识和技能，充分体现出以“教师为主导、学生为主体”的新课程理念。
　　“问题导学”教学模式是指在教学中以“问题解决”为核心，以学生已有的知识和经验为前提，创设问题情境呈现问题，或者启迪学生发现并提出问题，并通过师生共同探讨解决问题等教学活动来突破教学重难点和实现教学目标的教学模式。这是一种教师在创设问题情境之后，对范例教学、问题解决学习以及要素探究学习等进行优化，强调学生自主探究性学习的教学模式。应用“问题导学”教学模式首先是要创设问题情境，然后引导学生学会发现问题、分析问题，从而解决问题，以此来激发学生探究知识的欲望以及树立学生的学习主体意识，提升学生解决问题的能力。在新课程改革不断推进的当下，高中历史教师必须要在教学过程中以高质量的教学设计与教学实践来培养学生的问题意识和问题解决能力，改变传统教学中以教师讲授为主的教学模式，发挥学生在学习过程中的主体性地位。
　　本论文从四个方面对“问题导学”教学模式在高中历史教学中的实施进行理论和实践的探讨。第一部分是引言，主要是选题缘由、研究综述、研究思路和方法、创新与不足等内容;第二部分是“问题导学”教学模式应用于高中历史教学的理论研究，包括概念界定、实践意义等内容;第三部分是“问题导学”教学模式应用于高中历史教学的现状调查，包括存在的问题以及原因分析，调查方式包括问卷调查、教师访谈等;第四部分是针对“问题导学”教学模式在高中历史教学的有效实施的策略。

目录

摘要

引言

一、选题缘由

二、研究现状

三、研究思路和方法

四、创新与不足

第一章 “问题导学”教学模式概述

第一节 “问题导学”教学模式的概念

第二节 高中历史教学中的“问题导学"教学模式

一、“问题导学”教学模式的基本应用过程

二、“问题导学”教学模式的类型

第三节 实施“问题导学”教学模式的意义

一、符合新课程改革的发展要求

二、促进学生思维能力的发展

三、优化历史课堂的师生互动

第二章 “问题导学”教学模式的教学现状调查

一、调查目的

二、调查形式

一、问卷调查分析

二、教师访谈概况

三、调查结果

第三节 影响“问题导学”教学模式应用的因素分析

一、学生方面

二、教师方面

第三章 “问题导学”教学模式的应用策略

第一节 培养学生的问题意识

一、指导学生的课前预习

二、加强对学生的学法指导

三、鼓励学生的主动提问

四、引发学生的探究热情

第二节 优化教师的教学策略

一、创设合适的问题情境

二、掌握课堂提问的技巧

三、引导学生的合作探究

四、及时进行总结与反思

结语

参考文献

附录

致谢

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