摘要
绪论
一、研究的缘由及意义
二、国内外研究综述
三、研究思路与方法
四、创新与不足
第一章 主题式教学视角下学科核心素养培育概述
一、相关概念界定
(一)思想政治学科核心素养
(二)主题式教学
二、相关理论基础
(一)马克思主义关于人的全面发展学说
(二)马克思主义认识论
(三)建构主义理论
(四)人本主义理论
三、以主题式教学推进思想政治学科核心素养培育的价值
(一)有利于优化教学目标，加强思想政治学科核心素养培育的指向性
(二)有利于整合教学内容，加强思想政治学科核心素养培育的有效性
(三)有利于转变教学方法，加强思想政治学科核心素养培育的针对性
(四)有利于提升学生能力，推动思想政治学科核心素养建构的自主性
第二章 思想政治学科核心素养培育现状分析
一、思想政治学科核心素养培育现状的调查及结果分析
(一)问卷调查分析
(二)教师访谈分析
二、思想政治学科核心素养培育存在的问题及原因
(一)教学目标未能明确学科核心素养培育的目标导向
(二)教学内容未能激发学科核心素养形成的内在动机
(三)教学方法未能推动学生学科核心素养的自主建构
(四)教学评价未能展现学科核心素养培育的多元性
第三章 以主题式教学推进思想政治学科核心素养培育的实施策略
一、提炼教学主题，紧扣核心素养
(一)以课程标准为依据
(二)以教材内容为载体
(三)以学生实际为基础
二、确定教学目标，细化核心素养
(一)强化课标意识
(二)根据教学内容细化对核心素养的表述
三、创设情境和问题，聚焦核心素养
(一)巧妙创设主题情境，多角度培育核心素养
(二)精心设计情境问题，高效率培育核心素养
四、自主合作探究，着力核心素养
(一)自主学习，培育学生独立思考的能力
(二)合作探究，提升解决实际问题的能力
五、回归生活实际，形成核心素养
(一)开展主题实践活动，形成学科核心素养
(二)加强课程资源建设，确保教学活动有效开展
六、建立科学评价体系，检验核心素养
(一)以学业质量标准为纽带
(二)整合过程性评价与终结性评价
(三)实现评价主体多元化
第四章 《政府的职能：管理与服务》教学设计
一、设计说明
二、主题式教学设计
结语
参考文献
附录
致谢
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