摘要
引言
一、研究缘起
二、研究目的与意义
三、国内外研究现状
四、研究思路、方法与创新
第一章具身认知的理论概述
第一节具身认知的内涵与特征
一、“身体”的内涵
二、具身认知的内涵
三、具身认知的特征
第二节教育领域的具身认知
一、具身认知与教学
二、具身认知与语言
三、具身认知与情绪
第二章具身认知视野下中学语文阅读教学的问题及归因
第一节具身认知视野下中学语文阅读教学现状调查
一、问卷的编制
二、调查问卷的实施
三、问卷调查的结果
第二节中学语文阅读教学存在的问题
一、教学活动形式单一，学生缺乏身体自由
二、课堂气氛沉闷欠佳，学生注意力分散
三、忽视学生身体体验，割裂文本与情境
第三节中学语文阅读教学问题归因
二、教师体态语简单匮乏，情绪感染力不足
三、教师专注知识获取，轻视情境体验价值
第三章具身认知视野下中学语文阅读教学的策略建构
第一节树立具身性的阅读教学观
一、学习具身性阅读教学理论
二、开展具身性阅读教学实践
第二节给予学生适度的身体自由
一、自由的学习活动
二、自由的思维空间
第三节教师灵活运用手势和动作
一、灵活运用手势和动作
二、身体语言与文本结合
第四节关注情绪语言的积极影响
一、调节情绪，感染学生
二、解读文本，传递情感
第五节建构师生互动的身体场域
一、认知动力环境建构
二、认知空间环境建构
第六节创设情境式阅读教学环境
一、创设情境，辅助认知
二、创设情境，学会迁移
结语
参考文献
附录
致谢
在读期间相关成果发表情况
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