摘要
引言
一、研究缘起
二、研究综述
三、研究设想
第一章部编本语文“三位一体”阅读体系概述
第一节部编本语文“三位一体”阅读体系的内涵
二、“三位一体”阅读体系的内涵
第二节部编本语文“三位一体”阅读体系的设计
二、“自读”的设计
三、“课外阅读”的设计
第三节部编本语文“三位一体”阅读体系的设计意义
一、促进教师引导向学生自主阅读的转变
二、促进单篇阅读向群文或整本书阅读的拓展
三、促进课内阅读向课外阅读的延伸
第二章部编本语文“三位一体”阅读体系应用现状分析
第一节部编本语文“三位一体”阅读体系学生应用现状调查
一、各辅助阅读要素实际发挥的作用不一
二、对名著推荐书目的重视高于课文后的推荐书目
三、学生对阅读方法的关注度较高
四、学生的课外阅读量较大
第二节七年级“三位一体”阅读体系教师应用现状调查
二、重视名著阅读，忽视“1+X”阅读模式
三、教师对“三位一体”阅读体系持认可态度
第三节部编本语文“三位一体”阅读体系应用现状的问题归因
一、教师对阅读体系的编写意图把握不准
二、学生缺乏自主学习的意识
三、缺乏有效的评价检测机制
四、阅读体系存在不合理之处
第三章部编本语文“三位一体”阅读体系的应用原则和教学策略
第一节部编本语文“三位一体”阅读体系的应用原则
一、系统性原则
二、主动性原则
三、迁移性原则
第二节部编本语文“三位一体”阅读体系的教学策略
一、科学制定教学目标，助推“三位一体”
二、开展联动教学，助推“三位一体”
三、创新评价检测，助推“三位一体”
结语
参考文献
附录
致谢
攻读学位期间发表的学术论文
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