中学语文教师课堂言语的缺失及回归

摘要

随着新课程标准的推行和教学改革的不断深入，似乎一直把培养学生的素养这一艰巨的任务交给了语文教学。要语文教育教学改革在实践第一线能顺畅有效地开展，就不能不涉及到语文教师。语文教师的专业素质不自觉地牵动着学生知识的获得和能力的有效培养。引起广泛大争论的新课程改革在具体实施的过程中之所以收效甚微，根本原因在于语文教师的专业素质与新课程的要求相去甚远。甚至可以说，目前，中学一线语文教师缺乏过硬的专业素质已经成为影响教育质量和制约教育发展的障碍。那么，如何能初步窥测一线语文教师的素质，那就是——言语。“看一个语文教师是不是一个称职的、优秀的语文教师，主要看他是不是有较强的语言能力。”1言为心声，课堂言语是语文教师知识和独到见解的外显。有别于理科老师，语文教师的课堂言语内涵更能揭示其语文素质的高低。基于此，本文试图透过当前中学语文教师课堂言语的缺失这一现状，联系历史结合现实纵横探究造成其缺失的原因以及进而找到重焕锤炼语文教师课堂言语的途径。
　　本文分为三章。第一章从正面详细论述教师的课堂言语和语文教师的课堂言语。在这一部分，基于语文学科的语言功能，论述语文教师的课堂言语应具备的不同要求，从而可见，语文教师的课堂言语更需要锤炼，使之成为典范。第二章重在对当前中学语文教学中教师课堂言语缺失现状的分析及原因探究，透过事物的现象看事物本质。第三章主要是基于第二章的探究，试图找到让语文教师课堂言语回归的途径和方法。

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绪 论

一、研究缘起

二、研究方法

三、文献综述

第一章 教师课堂言语与语文教师的课堂言语概述

第一节 概念辨析

第二节 语文教师课堂言语的一般要求和特殊要求

第二章 语文教师课堂言语缺失现状及原因分析

第一节 调查方案

第二节 缺失原因

第三章 中学语文教师课堂言语的回归

第一节 开展“弥补性”教育

第二节 积淀丰富的情感

第三节 培养灵敏的思维

第四节 把握斟酌言语的技巧

结 语

参考文献

附 录

攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文

后 记