形成性评估在高中英语写作中的运用

摘要

英语写作在英语高考中占据20％的比例。然而，我国高中生英语写作水平一直处于比较低的层面，写作的评价机制也有比较大的改进空间。
　　目前，我国高中英语写作教学中大多采用传统的终结性评估机制，这种评估机制忽视了学生的主体地位，遏制了学生主观能动性的发挥，不利于激发学生的写作热情，无法提高学生的写作水平。因此，迫切需要改革写作教学的评估体制，将形成性评估应用于高中英语写作教学之中，全方位多角度对学生进行评价，提升学生的写作能力。迄今为止，关于形成性评估的研究虽不少，但把形成性评估机制引入高中英语教学，探讨其对写作态度、写作成绩影响的研究仍然处于探索阶段。
　　本论文在高中英语写作教学中尝试使用形成性评价方法，通过问卷调查，回答下面两个研究问题:(1)形成性评估是否能转变学生对英语写作的态度？(2)形成性评估是否有助于提高高中生的英语写作成绩？
　　笔者在研究中采用了问卷调查法和写作测试法。首先，通过前测问卷分析实验班学生原有的对待写作的态度，在实验班和对照班同时实施写作前测，分析两个班级写作水平是否有显著差异。其次，笔者选取了江苏省洪泽中学的两个班级（实验班和对照班）进行实验，在实验班写作教学中实行形成性评价机制，对照班依旧采用终结性评价方法。经过一段时间实验，在对照班和实验班实施写作后测、分析两个班级后测成绩是否有显著差异，在实验班实施问卷后测，了解实验班实验前后学生对待写作的态度是否发生了变化。
　　通过实验性研究，笔者总结得出:在英语写作教学中运用形成性评价能够转变学生的写作态度，实验班学生的写作兴趣、写作热情以及自信心均有所提升;形成性评价有助于提高高中生的英语写作成绩，形成性评价方法对实验班学生写作成绩的提高产生了积极的影响，效果显著。

目录

声明

摘要

第一章 引言

1．1 研究的背景

1．2 研究的重要性和目的

1．3 论文的结构

第二章 文献综述

2．1 形成性评估的定义

2．2 形成性评估的特点

2．3 形成性评估的相关理论

2．3．1 建构主义理论

2．3．2 合作学习理论

2．4 国内外相关研究

2．4．1 国外相关研究

2．4．2 国内相关研究

第三章 研究设计

3．1 研究问题

3．2 研究对象

3．3 研究工具

3．4 研究过程

3．4．1．实验开始前准备阶段

3．4．2 实验的具体实施阶段

3．4．3 实验结束后的数据处理阶段

3．5 数据分析

第四章 结果与讨论

4．1 问卷前后测数据分析

4．1．1 实验前问卷的调查结果

4．1．2 实验后问卷的调查结果

4．1．3 两次问卷调查结果的对比

4．2 写作前后测数据分析

4．2．1 对前测成绩的分析

4．2．2 对后测成绩的分析

4．2．3 实验班前后测成绩的对比

4．2．4 对照班前后测成绩的对比

第五章 结论

5．1 主要研究结论

5．2 本研究对高中英语写作教学的启示

5．3 研究的贡献和局限性

参考文献

附录

致谢