分层作业在初中物理教学中的实践研究

摘要

“减负”这个理论多数教师都懂，但现实中很少有人真的会给学生“减负”，尤其是作业这块。在教育的大环境没变的形势下，谁都不敢顶着社会、家庭、学校、升学压力迈出第一步，大家明知道题海战术是错的，却还是有那么多人趋之若鹜。笔者在查阅了有关分层作业的研究现状后，结合自己的十年教学经验，在学校小范围内实施分层作业实验，试图找到一个更恰当的作业模式。
　　笔者首先调查了区内5所学校中的部分教师与学生，了解到初中物理作业的现状，发现现行初中物理作业中存在的一系列问题:作业时间过长、作业量过大、习题过难、布置作业基本还是“一刀切”、作业批改过于草率;然后采访了区内3位优秀的并一直在教学一线的校长，从中汲取关于初中物理作业的先进理念;最后结合因材施教、最近发展区及人本主义理论，从物理作业的设计、物理作业的布置、物理作业的改评、物理作业的讲解这些方面分别采取分层的措施，选取应届初三下学期第一次单元测验均分最近的两个班级，一个按照正常布置作业，另一个进行分层作业，实验三个月后再对比学业成绩以及对照兴趣变化情况。最终发现分层作业对学生的成绩和学习物理的兴趣都有一定的正面影响，在成绩方面，对B层学生的影响更为明显，所以在实际教学中实施分层作业有必要也可行。

目录

声明

摘要

第一章 引言

1．1 研究背景

1．2 研究目的与意义

1．2．1 研究目的

1．2．2 研究意义

1．3 研究内容与方法

1．3．1 研究内容

1．3．2 研究方法

1．4 国内外研究现状

1．4．1 国外研究现状

1．4．2 国内研究现状

1．4．3 国内外研究综述

第二章 分层作业的理论依据

2．1 因材施教

2．1．1 因材施教理论的相关内容

2．1．2 因材施教理论对分层作业的启示及思考

2．2 最近发展区

2．2．1 最近发展区的相关理论

2．2．2 最近发展区理论对分层作业的启示及思考

2．3 人本主义

2．3．1 人本主义的相关理论

2．3．2 人本主义理论对分层作业的启示及思考

2．4 激励理论

2．4．1 激励理论

2．4．2 激励理论对分层作业的启示及思考

2．5 概念的界定

2．5．1 作业

2．5．2 分层作业

2．5．3 初中物理分层作业

2．5．4 初中物理作业分类

第三章 初中物理作业现状的调查研究

3．1 物理作业情况问卷调查(教师卷)

3．2 物理作业情况问卷调查(学生卷)

3．3 对比教师与学生问卷发现的问愿及分析成因

3．3．1 对比教师与学生问卷发现的问题

3．3．2 分析成因

3．4 优秀教师访谈

第四章 分层物理作业的实验研究

4．1 分层物理作业的实验方案

4．1．1 班级的确定

4．1．2 主体的分层

4．1．3 实验的实施

4．2 分层原则

4．2．1 主体分层的原则

4．2．2 物理作业分层设计的原则

4．2．3 物理作业布置的分层原则

4．2．4 物理作业改评分层的原则

4．2．5 物理作业讲解的分层原则

4．3 物理作业分层的策略和实践案例

4．3．1 物理作业设计的分层策略及实例

4．3．2 物理作业布置的分层策略及实例

4．3．3 物理作业改评分层的策略

4．3．4 物理作业讲解的分层策略

4．4 动态跟踪学生的分层状况

4．5 实施物理分层作业实验的辅助措施

4．5．1 学生自测作业表

4．5．2 教师统计作业表

第五章 实验结果对比分析及个案研究

5．1 关于学生对物理学习兴趣变化的问卷对比分析

5．2 教学实验前后学生考试成绩对比分析

5．3 个案追踪调查分析

第六章 总结与展望

6．1 研究结论

6．2 困难与展望

参考文献

附录

攻读学位期间公开发表的论文

致谢