指导学生多元阅读提高语文课堂教学实效研究

摘要

大数据时代，全民阅读势在必行，处于成长和发展中的中学生的语文阅读更是备受关注。语文阅读是初中语文学习最重要的组成部分，是提高学生语文阅读能力、增长学生语文阅读素养的重要抓手。如何指导学生进行充分而有效的阅读，提高课堂教学的实效，至关重要。
　　而当前乡镇学校初中学生的阅读现状不容乐观，分析其原因主要在以下四个方面:(1)阅读环境过于功利化，学生阅读兴趣不高;(2)阅读内容，特别是阅读教学内容单一化;(3)阅读教学指导方法低效化;(4)阅读教学评价机制片面化。本研究选择了苏州工业园区斜塘学校这样一所乡镇学校作为研究个案，来具体剖析学生阅读以及阅读课堂教学反映出的问题，并有针对性地给出一些策略和建议，为进一步促进乡镇学校阅读教学的发展提供一些参考。
　　本论文由三部分组成:第一部分阐述多元阅读的定义和意义，为实践奠定相应的理论基础;第二部分调查分析乡镇学校学生阅读以及语文课堂教学现状，着重分析存在的问题，并对此进行认真的反思和研究;第三部分是针对存在问题，探寻指导学生多元阅读，提高课堂教学实效的途径和策略:①创设良好阅读环境，培养学生阅读兴趣②合理选择和安排阅读内容③完善阅读指导方法④丰富阅读评价。

目录

声明

摘要

绪论

第一章 多元阅读的定义和意义

第一节 多元阅读的定义

第二节 多元阅读的意义

本章小结

第二章 学生阅读现状调查设计及其成因分析

第一节 学生阅读现状调查设计及调查结果统计

(一)调查设计

(二)调查结果统计

第二节 学生阅读低效及语文课堂教学低效形成原因的分析

(一)阅读兴趣缺失

(二)阅读内容选择单一

(三)阅读指导方法低效

(四)阅读评价机制片面

本章小结

第三章 指导学生多元阅读，提高语文课堂教学实效的策略

第一节 创设良好阅读环境，培养学生阅读兴趣的策略

(一)校内教师的积极引导

(二)校外家长的有效鼓励

(三)社会中群体活动的倡导促动

第二节 合理选择和安排阅读内容的策略

(一)内容选择要遵循学生的认知能力、接受能力

(二)内容选择要有助于培养学生积极的阅读素养、人文素养

(三)内容选择要“海纳百川”

第三节 完善阅读指导方法的策略

(一)鼓励质疑提问，巧妙设计问题

(二)用多变的课堂模式拓宽学生阅读理解的深度、广度

(三)用多样的教学媒介、活动促进阅读分享、共鸣和升华

第四节 丰富阅读教学评价的策略

(一)尊重学生的最初阅读体验，呵护学生的阅读自信心

(二)立足多种活动的开展，全方位看待学生的综合阅读能力

(三)在“严苛”与“宽容”中前行，用阅读评价指引新的阅读

本章小结

结语

参考文献

攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文

后记