声明
摘要
第一部分 概述
1．1 国内外的研究动态及发展趋势
1．1．1 国外的研究动态及发展趋势
1．1．2 国内的研究动态及发展趋势
1．2 研究意义
1．2．1 有利于激发初中学生学习化学的兴趣
1．2．2 有利于帮助学生构建知识体系
1．2．3 有利于在初中化学教学中体现新课程理念
1．2．4 有利于凸显化学课堂魅力
第二部分 理论基础
2．1 《基础教育课程改革纲要》(试行)
2．1．1 义务教育课程实施的需要
2．1．2 创新人才培养的需要
2．1．3 公民科学素养提高的需要
2．2 建构主义理论
2．2．1 在实际情境中进行教学：将学习者嵌入到和现实相关的情境中
2．2．2 以学生为中心进行教学：培养学生的自觉意识和元认知能力
2．2．3 提供充分的资源：为学生自主建构知识的意义提供各种信息条件
2．3 “发现学习”理论
2．3．1 学习就是主动地形成认知结构的过程
2．3．2 认知学习过程包含着同时发生的三个过程
2．3．3 强调对各门学科基本结构的学习
2．3．4 提倡发现法教学
2．4 “最近发展区”理论
2．4．1 在教学设计上，要找准学生的“最近发展区”
2．4．2 在教学原则上，从新的角度解读“因材施教”
2．4．3 在教学模式上，鼓励学生进行交往和探究
2．5 学习兴趣
2．6 思考与启示
2．6．1．要改变以往的学生观
2．6．2．重新定位教学观
2．6．3．教师要改变自己的教学目标
2．6．4．观念的变化带来教学行为的变化
第三部分 研究方法
3．1 文献法
3．2 调查法
3．3 行动研究法
3．3．1 行动研究法概念
3．3．2 四环节(四阶段)模式： 即计划—行动—考察—反思
3．3．3 六步骤模式
3．3．4 本研究采用“计划—行动—考察—反思”模式
3．4 研究思路
3．4．1 对课堂教学趣味化进行理论研究
3．4．2 通过调查问卷了解学生现状，制定研究计划
3．4．3 在教学中实施研究：挖掘教材趣味实验、设置趣味情境、开发生活实验素材
3．4．4 对整个研究工作做出总结和反思
第四部分 研究实践
4．1 挖掘初中化学教材实验，抓住学生的注意力，激发学习积极性
4．1．1 借鉴经典设问模型，挖掘创新初中化学教材实验
4．1．2 适合初中化学教材实验的几个创新思路
4．1．3 小结反思
4．2 通过在教学设计中的情境设置，帮助学生构建知识体系
4．2．1 情境设置对学生构建知识体系的作用
4．2．2 在新授课中设置贴近生活的趣味情境
4．2．3 在复习课中设置合理难度的趣味情境
4．3 开发基于日常生活的趣味实验素材，增强初中化学教学趣味化
4．3．1．生活用品方面
4．3．2 食品方面
4．3．3 自然资源方面
4．3．4 综合趣味实验探究：控制变量趣味探究实验
4．4 实践过程、反馈分析和相关成果
4．4．1 趣味实验运用于初中化学教学的实践
4．4．2 趣味实验运用于初中化学教学的调查反馈
4．4．3 在复习课中设置合理难度情趣味境的教学反馈
第五部分 结论与思考
5．1 结论
5．2 思考
(1)挖掘教材实验的意义
(2)趣味情境设置的意义
(3)化学趣味实验教学资源集增强初中化学教学趣味化提高学生科学素养
(4)实验设计与改进的思考
参考文献
攻读学位期间本人出版或公开发表的论文
附录
致谢
