高中信息技术“基于项目的学习”教学模式研究

摘要

在当今的信息社会，急需培育能够在信息社会生存的高水平高素质人才，让当代学生的信息素养整体综合提高是目前我国高中信息技术课程的教学目标。但传统教育理念下，高中信息技术仍是教师传授知识、学生接收知识的教学模式，即使学生能够消化吸收相关知识，但综合运用及创新能力偏低。为提高教学质量，近年来，基于项目的学习（Project-based learning，PBL）教学模式受到各界关注，它顺应基本的教育改革，重视学生间的交流合作，提倡学生在实际的情形下自主探究，能够让学生的知识捕捉能力、知识消化能力、跨学科综合问题解决能力、沟通合作能力大大提升。
　　本研究在理论方面和实践方面探索了基于项目的学习在高中信息技术课程中的应用，理论研究方面分析了基于项目的学习方法的内涵与主要特点，确立了基于项目的学习的理论依据，并设计了教学流程；实践研究方面，笔者综合高中信息技术教学和学生的学习需要，结合新课标提倡的协作、自由、探索的教学宗旨，采用基于项目的学习对高中信息技术课程“文本与表格信息加工”进行实际教学的应用，在教学过程中通过一系列的问卷调查与多方面评价，并统计分析调查结果，基本检验 PBL教学方式的现实运用成果，达到了预期的目标，本研究有如下结论：
　　1、在高中信息技术课程中基于项目的学习的应用能够提高学生的信息素养，表现在学生对于信息的获取由被动接受者转变为主动收集者、创新能力的提高以及学习积极性的提高。
　　2、在高中信息技术课程中基于项目的学习的应用能够提高学生的合作能力，表现在合作学习的态度改善、参与小组活动的积极性提高、小组成员交流的质量提高以及学生扮演的角色改变方面。
　　3、在高中信息技术课程中基于项目的学习的应用能够提升学生的综合能力，表现在学生的思维能力、合作学习能力、资料收集整理能力以及人员协调能力的提高上。

目录

声明

1 序言

1.1研究背景与意义

1.2国内外研究综述

1.3研究设计

2 基于项目的学习（PBL）概述

2.1PBL的内涵

2.2PBL教学模式的主要特点

2.3PBL教学模式的理论依据

2.4PBL教学设计流程

3 基于项目的学习教学（PBL）实践案例

3.1PBL教学的可行性分析

3.2“表格信息的加工与表达”PBL教学实施方案

3.3教学实践效果分析

4 教学实践研究结果分析与讨论

4.1PBL项目式学习的优势

4.2 PBL项目式学习实践中的不足与改进

5 研究结论与反思

5.1研究结论

5.2研究中存在的不足

主要参考文献

附录1

附录2

附录3

附录4

附录5

附录6

附录7

附录8

附录9

附录10

附录11

致谢