诺丁斯关心教育理论对我国研究生思想教育工作的启示

摘要

关心教育理论是由美国斯坦福大学诺丁斯教授在上个世纪70-80年代提出并建立的。围绕“教育学生学会关心”这个主题，她对教育整个领域的改革提出了建设性的主张，比如重视德育整体教育、强调学生生命差异、关注师生关系、注重学生关心意识和能力的培养。关心教育理论以培养有能力、关心人、爱人也值得人爱的人为主要目标，以关心主导学校课程，以“榜样、对话、实践、认可”为道德教育的基本方法，坚持以人为本、坚持贴近生活、坚持以情育人。
　　 本文主要采用文献分析法及访谈、调查法，全面分析了诺丁斯关心教育理论的内涵与本质；然后以南京信息工程大学为例，分析我国研究生思想现状，总结出当前研究生思想教育工作中存在的种种问题；并借鉴诺丁斯关心教育中的优秀之处，结合我国研究生思想教育工作的实情，为今后思想教育工作的开展拟定了新的目标、原则及实践路径。
　　 本文主要有五大部分：
　　 第一部分：序言，主要介绍选题意义、国内外研究现状、研究方法等相关内容。
　　 第二部分：主要介绍诺丁斯关心教育理论，首先介绍了理论产生的时代、社会背景及理论基础；其次总结了理论的主要内容，包括关心的内涵、关心教育的目标、关心教育的内容、关心教育的连续性及关心教育的方法；最后阐述了该理论的局限性。
　　 第三部分：选取南京信息工程大学在校研究生为调查对象，对其思想状况进行问卷调查，并走访相关导师及学生管理部门，总结出当前研究生思想教育工作存在的问题，找到与关心教育理论的内在契合点。
　　 第四部分：主要分析诺丁斯关心教育理论为我国研究生思想教育带来的启示。在探讨了关心教育理论对于我国研究生教育适用性的基础上，结合我国教育实际，提出了在关心教育理论指引下我国研究生思想教育工作的改革路径。
　　 第五部分：结语，对全文进行总结及展望。

目录

文摘

英文文摘

声明

一、序言

(一)问题的提出

(二)国内外研究现状

1.关于研究生思想教育工作的研究现状

2.关心教育理论的研究现状

(三)研究方法

1.文献分析法

2.访谈、调查法

(四)研究意义

(五)本文的创新点

二、诺丁斯关心教育理论的主要内容

(一)理论产生的背景

1.时代背景

2.社会背景

3.理论背景

(二)理论的主要内容

1.关心的内涵

2.关心教育的目标

3.关心教育的内容

4.关心教育的连续性

5.关心教育的方法：榜样、对话、实践及认可

(三)理论的特征

1.坚持以人为本

2.坚持贴近生活

3.坚持以情育人

(四)理论的局限性

1.关心关系难以判断

2.关心理论忽视他律的作用

3.关心教育理论的一些主张过于理想化，缺乏操作性

4.关心教育理论忽视了关心与正义的关系问题

5.学会关心的标准不明确

三、我国研究生思想教育工作现状分析

(一)我国开展研究生思想教育工作所取得的成绩

(二)当代研究生思想教育状况实证分析

1.调查样本的基本情况(见下表)

2.研究生思想状况现状分析

四、诺丁斯关心教育理论对我国研究生思想教育工作的启示

(一)诺丁斯关心教育理论对我国研究生教育的适用性分析

1.关心教育理论为现代教育模式改革提供了新的思路

2.关心教育理论与我国传统教育理念有着共通之处

(二)诺丁斯关心教育理论对于我国研究生思想教育工作的启示

1.确立关心的主体

2.拓展关心对象的范围

3.丰富关心的方法

4.完善关心机制

五、结语

参考文献

致谢

附件