诺丁斯关心教育理论对我国高校德育的启示

摘要

关心教育理论是80年代由美国教育学家诺丁斯提出并建立的。她把关心伦理学的理论应用到教育领域，围绕“学会关心”这个主题，对教育改革提出了建设性的主张:强调德育整体教育、强调学生个体差异、强调师生关系对学生形成关心意识和关心能力的培养。关心教育模式的目的是培养有能力、关心人、爱人也值得人爱的人，把关心主体纳入学校课程;其基本途径是榜样、对话、实践、和认可。诺丁斯的关心教育理论强调尊重学生生命、尊重学生的体验和感受，强调教师的作用以及强调道德教育特性——关系性和实践性。
　　本论文从关心的视角入手，借鉴诺丁斯的关心教育理论，结合我国高校德育存在的问题，对我国高校德育改革提出了四方面的构想:在课程内容设置上，引入关心主题;在教师素质上、发挥教师的引导和激励作用;在评价机制上，强调各方的共同努力，明确各方的责任并且倡导通力合作;在德育实践环节上，让学生融入生活，关心世界，强调实践的重要性。
　　从高校德育入手，寻找高校德育各环节中存在的问题，借鉴关心教育理论的精华，结合中国高校德育的现状，提出一些想法。以期对我国高校德育存在的问题提供解决办法。

目录

声明

摘要

绪论

一、诺丁斯关心教育理论的基本要义

(一)诺丁斯关心教育理论形成的条件

(二)诺丁斯关心教育理论形成的理论基础

(三)诺丁斯关心教育理论的内容

(四)诺丁斯关心教育理论的主要特征

二、我国高校德育关心不足的主要表现

(一)我国高校德育发展理念中一定程度上忽视了关心的地位

(二)德育模式中缺少关心

(三)部分学生品格结构中缺乏关心

三、构建我国高校德育的关心模式

(一)构建高校德育关心模式的新思路

(二)构建我国高校德育关心模式的策略

结论

参考文献

后记