我国教育伦理建设之应然

摘要

教育伦理作为应用伦理学的分支学科，多年来虽取得了长足的发展，但仍存在某些研究上的不足和亟待突破的盲点。要弥补这些缺憾，使我国教育伦理建设的水平在新的社会历史条件下进入更高层次，教育伦理建设在审视现状的基础上，应该从以下方面做出努力：在价值目标上，不仅要提升教育者的道德水准，而且对实现人的生命本质给予终极价值关切，既坚持主导道德的一元性，又承认多元道德取向的现实合理性；在规范建设中，不仅设定教育行为之应然，且昭示这种应然之内在依据，使教育者行为最大限度地趋于教育善的境界；在功能向度上，教育伦理既要注重贬抑教育行为之“恶”，又应竭力显扬教育行为之“善”；在研究视域上，不仅探索教育个体的致善之道，且关注社会教育伦理及社会善的实现；在实现机制上，既要构建教育伦理的外在保障体系，又应完善教育伦理的内在动力系统，全面促进教育道德进步。对这一系列问题的切实关注和有效解决，将有利于完善和深化教育伦理理论研究，完成其由传统到现代的转变，从而提升现代教育伦理建设的水准，推进教育善的本质现实化。

目录

文摘

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导言

一、教育伦理的价值目标：终极价值诉求及多元价值取向

二、教育伦理的规范建设：设定应然与昭示依据

三、教育伦理的功能向度：抑恶与扬善

四、教育伦理的研究视域：个体教育伦理与社会教育伦理

五、教育伦理的实现机制：外在保障机制及内在动力机制

结语

参考文献

后记