哲学解释学视域中的德育理解问题研究

摘要

德育所依存的是一个“人”的世界，一个充满了鲜活生命的生活世界。在这个世界里，教师与学生之间相互交流、相互理解。传统的灌输式德育把德育过程当成是道德知识的识记过程，忽视师生之间的相互理解。要使德育摆脱这种困境，走向理解是一条出路。 本文借鉴了伽达默尔的哲学解释学思想，指出理解是人特有的学习方式、是人与人之间交往的桥梁、理解生成德育意义、理解是人的存在的基本方式、是人的生存能力的展现和表征。德育中的理解不再单纯是认识，而且是德育追求的一种境界。 本文首先论述了“什么是理解”，并在此基础上指出现实德育存在的问题主要是重识记忽视理解、无视学生的前理解。提出德育理解的条件是：善待先见、把握时间间距、积极融合视界、驾驭理解循环。在此基础上，德育通过在师生自我理解、相互理解和生活理解中来实现德育走向理解的境界。

目录

文摘

英文文摘

声明

前 言

一、理解的要义

(一)理解是人特有的学习方式

(二)理解是人与人之间交往的桥梁

(三)理解生成“德育意义”

(四)理解是人存在的基本方式

二、现实德育问题的哲学反思

(一)重识记轻理解

(二)未充分正视学生的“前理解”

三、从哲学解释学角度看德育理解的条件

(一)善待先见

(二)把握时间间距

(三)积极融合视界

(四)驾驭理解循环

四、德育理解的实践构想

(一)德育在师生自我理解中进行

(二)德育在师生相互理解中进行

(三)德育在师生生活理解中进行

参考文献