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第1章引言
1.1问题的提出
1.2本研究的实践意义
1.3本研究创新之处
第2章相关研究理论的概况
2.1性教育、聋校性教育、渗透式、活动渗透式性教育等概念的界定
2.1.1性教育
2.1.2聋校性教育
2.1.3“渗透式”性教育的概念
2.1.4活动渗透式性教育的界定
2.2聋校性教育的现实意义
2.2.1促进学生的健康成长和全面发展,提高学生身体素质
2.2.2性教育也是现代特殊教育发展的要求
2.2.3有助于帮助学生树立正确的情感态度、价值观,发展健全的人格
2.2.4可以促进社会稳定,帮助学生构建和谐人际关系
2.3隐性课程的概念与特点、功能、构成要素、理论基础
2.3.1隐性课程的概念
2.3.2隐性课程的特点
2.3.3隐性课程的功能
2.3.4隐性课程的构成要素
2.3.5隐性课程的理论基础
第3章聋校性教育现状调查
3.1研究设计
3.1.1研究目的
3.1.2研究方法
3.1.3被试的选择
3.1.4数据处理
3.2聋校性教育课程体系的现状
3.2.1性教育显性课程无法保证学生的实际需要
3.2.2聋校性教育隐性课程体系现状
3.3聋生性教育现状调查
3.3.1聋生获得性知识的途径
3.3.2聋生的性生理知识
3.3.3聋生的态度和看法调查
3.3.4结论分析
第4章聋校性教育的隐性课程建构
4.1性教育隐性课程的初步建构
第5章活动渗透式性教育隐性课程的实施
5.1确定性教育的目标
5.2活动渗透式性教育的实施
5.2.1利用信箱、校园网络确立性教育隐性课程主题
5.2.2利用活动渗透性教育
第6章活动渗透式性教育隐性课程的实施结果和分析
6.1实施结果
6.1.1性知识测评结果
6.1.2性观念、态度看法测试结果
6.1.3活动渗透式性教育后学生行为观察结果
6.2结果分析
第7章结论与思考
7.1研究结论
7.2思考
参考文献:
附录:
致谢