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声明
导论
一、问题的提出及研究意义
二、研究综述
三、研究方略
第一章本科教育改革的背景
第一节教育改革的历史必然性
一、战后改革与大众化
二、90年代大学系统的主要特征
三、90年代的大学组织环境
四、90年代教育改革的条件
第二节本科教育改革的理念与政策
一、个性化理念的提出
二、创建个性化大学目标的确立
三、审议会行政的政策制定
四、90年代本科教育改革政策
第二章入学考试多样化及其学力保证
第一节二战后日本大学入学考试制度的变迁
一、一般选拔的发展历程
二、一般选拔的“公平”与“效率”问题
三、“学历社会”及应试体制的形成
第二节入学考试多样化制度的形成
一、入学考试多样化的提出背景
二、入学考试多样化制度的发展历程
三、入学考试多样化的基本内涵
四、入学考试多样化制度的意义
第三节特殊选拔方式的个案研究
一、推荐入学的发展及现状
二、AO入学考试的发展及现状
第四节 大学的学力问题及其应对机制
一、美国大学的学力问题及应对机制
二、日本大学的学力问题
三、新的学力保证机制的引入与实施
第三章本科生课程改革
第一节一般教育和90年代以前课程模式的转换
一、二战以前的专业教育课程模式
二、通识教育(General Education)理念的引入
三、通识教育课程及实施体制的变革
四、课程模式转换的特征与意义
第二节设置基准大纲化与课程改革政策的演进
一、设置基准大纲化
二、课程改革政策的演进
三、全国水平课程改革的启动
四、课程改革的具体内容
第三节 院校水平课程改革的实施状况
一、名古屋大学的课程改革
二、琉球大学的课程改革
三、比较与分析
第四节课程改革的效果、问题与趋势
一、课程改革的效果
二、课程改革的问题
三、课程改革的趋势
第四章引入与实施FD制度
第一节日本的大学教师及FD概念的形成
一、英、美的教师发展制度
二、日本大学教师的现状与特征
三、日本FD概念的形成
第二节FD的引入与制度化历程
一、日本引入FD的背景
二、FD的制度化历程
第三节大学FD活动的发展与实践
一、FD活动的发展历程
二、FD活动的内容与形式
三、FD活动的效果与问题
第四节大学FD活动的个案研究
一、山口大学的FD活动
二、庆应义塾大学的FD活动
三、比较与分析
第五章政府的质量监控与经济激励
第一节 “教育学”标准的认证评价
一、大学评价的发展历程
二、NIAD-UE的认证评价
三、NIAD-UE认证评价的特征与意义
第二节 国立大学法人教育研究评价
一、国立大学法人化
二、国立大学法人评价
三、教育研究评价的组织实施
四、教育研究评价的意义
第三节高质量大学教育推进计划(教育GP)
一、GP计划提出的背景
二、教育GP的发展历程
三、教育GP的审批机制
四、教育GP的特征与意义
第四节教育GP的个案研究
一、教育课程改善方面：以玉川大学为例
二、教育方法改善方面：以京都精华大学为例
三、比较与分析
第六章 日本大学本科教育改革的特征与经验
第一节 日本大学本科教育改革的特征
一、改革目的：对能力与自由的追求
二、改革内容：强烈的市场化倾向
三、改革方式：政策指导与自主实施相结合
第二节 日本大学本科教育改革的经验
一、个性化是大学发展的战略选择
二、学生、课程、教师是大学个性化的落脚点
三、政府适度参与是大学个性化的保障源
四、从模仿走向创造是大学个性化的关键
参考文献
在读期间发表的学术论文及研究成果
致谢
