中小学校长培训专业化实践研究——以S中心为个案

摘要

长期以来,政府主导的中小学校长培训机制存在诸多缺陷。人们对于校长角色认识的更新,使原有的校长培训无法满足推进基础教育改革创新和校长专业发展的要求。校长培训的发展面临一场革新,因此,校长培训专业化应运而生。
　　 本文通过对现有的关于校长培训专业化的政策发展、理论研究和实践现状加以概括,以S校长培训中心为对象进行个案调查,与该中心的主管人员进行开放式访谈,将S中心的培训进展和存在的不足之处加以整理,以期理清当前中小学校长培训的阶段性特征,探求校长培训专业化的发展对策。
　　 S中心的校长培训专业化实践对其他培训机构的校长培训专业化过程的实现具有示范价值,它在培训理念和目标设定、培训主题开发、培训师资整合以及现代化网络资源利用上体现了自身特色。论文从实现校长培训专业化的角度出发,通过研究S中心在中小学校长培训专业化的实践过程,对个案S中心的校长培训专业化策略进行总结。
　　 笔者通过对已有校长培训专业化相关资料的分析与研究,并与发达国家的培训状况对比,指出了当前我国中小学校长培训专业化方面存在的问题,并对问题产生的原因进行了分析,表现为:培训理论研究不成熟,校长培训制度保障建设滞后,培训质量评价不全面等方面。
　　 针对校长培训专业化方面存在的问题,本研究为中小学校长培训专业化提出建议,包括构建校长专业发展的权威标准,确立时代性的专业化培训理念和发展性的培训目标,及时把握培训有效需求,建立开放式的课程体系,建设系统的培训保障制度,形成发展性校长培训评价机制。

目录

文摘

英文文摘

第一章 前言

一、研究缘起

二、研究价值

三、文献综述

四、研究方法

五、概念界定

第二章 国内外中小学校长培训专业化的政策与实践

一、我国中小学校长培训专业化的政策与实践

(一)中小学校长培训专业化的国家政策

(二)中小学校长培训专业化的地方政策

(三)中小学校长培训专业化的实践探索

二、国外主要发达国家中小学校长培训专业化实践

(一)英国中小学校长培训专业化实践

(二)美国中小学校长培训专业化实践

(三)加拿大中小学校长培训专业化实践

(四)澳大利亚中小学校长培训专业化实践

第三章 S中心中小学校长培训专业化的现状、问题及原因分析

一、S中心校长培训专业化的现状

(一)校长培训目标的层次化

(二)校长培训主题的时代性

(三)校长培训课程的模块化

(四)校长培训方式的现代化

二、S中心中小学校长培训专业化存在的问题

(一)缺少校长专业发展的权威标准

(二)培训理念缺乏时代性,目标偏于功利化

(三)缺乏对培训有效需求的分析

(四)培训课程开发缺乏针对性

(五)培训评价机制不完善

三、S中心中小学校长培训专业化问题的原因分析

(一)校长培训理论研究不成熟

(二)校长培训保障制度建设滞后

(三)培训质量评价不够全面

第四章 中小学校长培训专业化的改进策略

一、构建校长专业发展的权威标准

(一)确立校长专业发展标准的构建理念

(二)校长专业发展标准的结构

二、确立时代性的专业化培训理念和发展性的培训目标

(一)确立时代性的专业化培训理念

(二)树立发展性的专业化培训目标

三、及时把握培训有效需求

四、建立开放式的课程体系

五、建设系统的培训保障制度

六、形成发展性校长培训评价机制

结语

参考文献

附录

致谢