论教学合适——H县第二中学的教学变革实践研究

摘要

在基础教育新课程改革背景下,我们研究教学变革需要一种“合适”之“思”。所谓“教学合适”,是指教师综合调配自身与学生的具体教学条件,以及教学目的、内容、任务、形式、方法、评价、环境等教学过程性因素,实施合适的教学变革,意即合适地教学。“合适”是指教学变革可持续发展的动态范围,在特定教学条件下,“合适”处在教师的实际教学水平与潜在教学水平之间,是合格教学的一般标准与教师个体的教学能力动态调适的结果。
　　 H县第二中学是苏北县域中的一所“第二中学”,与“一类中学”和“第三类中学”相比,“第二中学”具有自身的教学特殊性。这所学校的教师在普通高中的教学变革中,坚持实事求是、从自身的具体生存困境出发,坚持将自身的教学现实与新课程改革的精神相结合,走出了一条适合自身的教学变革之路。追寻合适的变革路径、探索合适的课堂教学、寻求合适的变革精神,这是“教学合适”在教学变革实践中的具体展现,教师合适对于教学变革意义重大,而教师学术史是教师合适研究的一个重要维度。
　　 H县第二中学教学变革实践的个案研究,带给我们“第二中学”的困境、“第二中学”教学变革的空间拓展与趋向、教学变革的负重前行与囚徒之择、教师学术史的相关思考；也使我们得以认识“教学合适”的自身规定性:合适的教育是“教学合适”存在的前提；教师合适是“教学合适”的首要条件；学生合适是“教学合适”的最终目的；“教学合适”要求教学变革具有可接受性；“教学合适”支持教学变革的可能性。
　　 有鉴于此,研究认为:“教学合适”是教学变革的本然要求；“教学合适”是教学变革的一种实践显现。

目录

文摘

英文文摘

引言

(一)研究现场的选择

(二)研究者与研究过程

(三)研究方法

(四)相关研究综述

(五)概念界定

一、新课程改革中的一个冲突事件

(一)意外的冲突:“研究性学习”的理想与现实

(二)事件的起承回转

(三)问题的提出

(四)跟随“研究性学习”事件走下去

二、苏北县域中的一所第二中学

(一)H县县域概况

(二)H县的教育状况

(三)H县第二中学的校史

(四)县域教育格局中的H县第二中学

(五)讨论与反思:“第二中学”--谁之困?

三、追寻合适的变革路径

(一)追寻之一:“第二中学”走向成功

(二)追寻之二:尊重差异、模糊分层

(三)追寻之三:课堂教学中学的研究性

(四)追寻之四:课堂教学中教的研究性

(五)讨论与反思:“第二中学”教学变革空间的拓展及其趋向

四、探索合适的课堂教学

五、寻求合适的变革精神

六、教师合适的教学变革:教师学术史的维度

七、教学合适:一个重要的教学变革理念

附录

参考文献