试论语文课程知识在教材中的呈现

摘要

知识是课程研究中的一个核心问题，每一次的课程改革都是在某一个特定知识观之下或者某两种知识观转变的情况下所产生的。社会的发展、知识观的变化都是课程改革的推动力。而随着课程改革的不断深入，对于知识教学的研究也逐渐成为了热点，教材中的知识的状况的更新和发展也同样受到了不同方面和不同角度的关注。而本文的论述起点是课程知识的尴尬境地和教材不断更新发展两者之间的张力关系，希望能够将两者的发展联系起来，发现两者之间的内在联系，挖掘出对于语文课程知识和教材呈现的一些新认识，从而化解在某些研究中产生的质疑和疑惑，由此为语文教材的编制，特别是教材中的知识呈现方式提供一些启示和建议。 研究过程中，本文先对几个关键的概念和分类进行界定和阐释;接着以苏教版为例对具体的语文教材中的知识呈现状况进行梳理分析，并总结出苏教版中知识呈现的特点;最后，在第二章具体现象分析的基础上，力图从对于苏教版质疑的某个点出发，深入挖掘知识发展与教材中知识呈现的张力和互动关系，以此提出一些对于教材中如何更好地呈现知识的启示和建议:一是尽量缩小与知识观念发展相关的“四个不同步”，二是增加语用知识来增强知识组织的语用指向，三是增强知识的召唤力以及利用“学会关心”的理念重构教材与学生两者的双主体性。

目录

声明

摘要

绪论

一、问题的提出

二、文献综述

三、研究的方法和意义

第一章 相关概念解说和本文的研究视角

第一节 对于“知识”、“语文课程知识”的解说

一、对于“知识”的解说

二、“语文课程知识”的界定

第二节 本文的研究视角——心理学视角与哲学视角的融合

一、课程知识研究的心理学视角

二、课程知识研究的哲学视角

三、心理学视角和哲学视角融合的理据

第三节 语文课程知识的呈现的三个层面

一、课程知识的内容层面

二、课程知识的组织层面

三、课程知识的形态层面

第二章 语文课程知识在苏教版教材中的呈现梳理

第一节 语文课程知识内容层面的梳理

一、语文教材中的显性的语文课程知识

二、语文教材中的能够激发缄默知识潜力的知识

三、语文课程知识内容层面在教材呈现的特点

第二节 语文课程知识组织层面的梳理

一、同一个知识点的前后组织

二、同一种学习方式的前后组织

三、同一类知识的前后组织

四、语文课程知识组织层面在教材呈现的特点

第三节 语文课程知识形态层面的梳理

一、语文课程知识的表层位置以及特点

二、直接呈现知识的表述以及特点

第三章 语文课程知识在苏教版教材中呈现的反思及其启示

第一节 语文课程知识内容的弱化与更新

一、苏教版中的文体知识的再认识

二、造成对教材中知识弱化误解的原因及其启示

第二节 语文课程知识组织的“系统性”的打破与重构

一、语文课程知识“系统性”与非系统性的理念实质

二、语文课程知识“系统性”与非系统性的教材层面讨论

三、语文课程知识“系统性”与非系统性知识内容层面探讨

第三节 语文课程知识形态的指瑕及改进

一、知识新观念下对于知识形态的要求

二、苏教版中语文课程知识形态的指瑕以及改进

结语

附录

参考文献

后记