高中地理教材融入HPS教育的内容和方式研究——以人教版为例

摘要

HPS（History，Philosophy and Sociology of Science）是当前国际科学教育研究的新取向，它倡导把科学史、科学哲学与科学社会学的内容融入到中学教育中，以提高学生的科学素养。
　　尽管HPS教育已得到了科学教育界的广泛关注，但目前我国对HPS内容与中学各学科教育的融合方面的相关研究还较薄弱，其中与地理学科的融合更是甚少。本文将研究目光聚焦于地理教育中的教材部分，选用内容分析法，试图探讨地理教材与HPS教育的融合情况。
　　本文以全套共10本的人教版高中地理教材为研究对象，在对HPS理论和相关概念梳理的基础上，进行了HPS教育内容的统计分析，主要为HPS教育内容分析和呈现方式分析两方面。内容分析包括内容的数量及内部构成，内容的各册分布情况，内容的具体类目情况三部分。呈现方式分析则从呈现的体例结构，篇幅大小和图片形式三方面展开分析。
　　基于上述分析，本文进一步提出了高中地理教材中融入HPS教育的建议，有如下五点:
　　1.适当增加融入数量;
　　2.兼顾各类目分布和比例;
　　3.加强“科学人物”方面的融入力度;
　　4.注重“注释”等小环节对HPS内容的渗透;
　　5.可增加部分有局限性的案例。
　　最后得出结论:该套教材中HPS在内容上数量较低且在各册的分布有较强偏向性;在呈现方式方面，体例呈现主要以“正文”为主，必修、选修存在差异，而篇幅和图片的融入度均较为适中。

目录

声明

摘要

第1章 绪论

1．1 选题背景

1．1．1 国外背景

1．1．2 国内背景

1．2 研究意义

1．2．1 理论意义

1．2．1 实践意义

1．3 国内外研究综述

1．3．1 国外研究进展

1．3．2 国内研究进展

1．4 研究的内容和创新之处

1．4．1 研究内容

1．4．2 创新之处

1．5 研究方法和技术路线

1．5．1 研究方法

1．5．2 技术路线

第2章 相关概念及理论基础

2．1 概念界定

2．1．1 科学史

2．1．2 科学哲学

2．1．3 科学社会学

2．1．4 HPS教育

2．2 理论基础

2．2．1 建构主义学习理论

2．2．2 人本主义学习理论

2．2．3 科学认识论

第3章 高中地理教材中融入HPS教育的分析

3．1 研究设计

3．1．1 研究对象

3．1．2 确定分析单位

3．1．3 HPS内容的划分说明

3．2 HPS教育内容分析

3．2．1 内容的数量及内部构成

3．2．2 内容的各册情况

3．2．3 内容的具体类目情况

3．3 呈现方式分析

3．3．1 体例结构的呈现

3．3．2 篇幅大小的呈现

3．3．3 图片形式的呈现

第4章 对教材编写的建议

4．1 适当增加HPS内容融入数量

4．2 兼顾HPS各类目的分布和比例

4．3 加强“科学人物”方面的融入力度

4．4 注重“注释”等小环节对HPS内容的渗透

4．5 增加部分有局限性的案例

第5章 结论与反思

5．1 主要结论

5．1．1 HPS的内容数量及分布

5．1．2 HPS的呈现方法

5．2 反思及展望

附录

参考文献

致谢