高中生考试焦虑与英语学习策略的关系

摘要

本研究以沭阳高级中学和建陵中学学生为研究对象，采用考试焦虑量表和高中生英语学习策略调查问卷对249名高中生进行问卷调查。通过对数据进行统计、相关分析等方法，探讨高中生考试焦虑和高中生英语学习策略的现状及相关性，并提出相应的教育对策。研究得出如下结果:
　　(1)中等焦虑水平最有利于学生学习策略的充分发挥。
　　(2)整体来讲，英语学习策略较强的学生，在考试中的焦虑水平中等。而英语学习策略较弱的学生，呈现两个极端的考试焦虑水平，要么是表现为轻度焦虑要么表现为考试重度焦虑。
　　(3)具体来说，高中生英语学习策略上“学习目标”与考试焦虑成负相关，学习目标包括短期目标和长期目标，重度焦虑者在学习目标的把握上很难，并且重度焦虑的学生在其他方面的表现也不理想。
　　(4)处于中等焦虑的学生在高中生英语学习策略的“学习动机”“学习策略运用”“利用课外资源”以及“学习自我监控”“学习目标”五个方面的表现最理想，轻度焦虑者次之而重度焦虑者在这五个方面的表现都不太理想。

目录

声明

摘要

前言

1、问题提出

2、国内外研究现状

2．1 考试焦虑的研究综述

2．2 英语学习策略的研究综述

2．3 考试焦虑与英语学习策略的关系研究

3、研究设计

4、研究结论

5、研究创新与不足

1 研究综述

1．1 学习策略概述

1．1．1 学习策略的概念

1．1．2 英语学习策略

1．1．3 学习策略强的基本特征

1．1．4 高中生英语学习策略的现状

1．2 考试焦虑概述

1．2．1 考试焦虑概念

1．2．2 考试焦虑的特征

1．2．3 考试焦虑的行为特征

1．2．4 影响考试焦虑的相关因素研究

1．3 国内外关于考试焦虑与学习策略强弱间关系

1．4 对已有研究的评价和本研究的创新之处

2 研究设计

2．1 研究对象

2．2 研究工具和方法

2．2．1 高中生英语学习策略调查问卷

2．2．2 考试焦虑量表

2．2．3 个案访谈提纲

2．3 数据收集

2．3．1 问卷调查中定量数据的收集

2．3．2 个案访谈中定性数据的收集

3 研究结果分析

3．1 问卷调查结果

3．2 个案访谈结果

3．3 结果分析

3．3．1 不同年级高中生英语学习策略的差异

3．3．2 不同性别高中生英语学习策略的差异

3．3．3 城乡高中生英语学习策略的差异

3．3．4 英语学习策略中不同方面情况的差异

3．3．5 不同年级高中生考试焦虑的差异

3．3．6 不同性别高中生考试焦虑的差异

3．3．7 英语学习策略与高中生考试焦虑的关系

4 结论及启示

4．1 讨论

4．1．1 对两个调查问卷的数据分析讨论

4．1．2 通过个案访谈进行的定性研究讨论

4．2 结论

4．3 本研究的缺陷与不足

4．4 启示

附录

参考文献

后记