网络学习空间中的个性化学习活动设计与实践

摘要

随着中国教育信息化的快速发展和“三通工程”的不断推进，数字化教育环境的建设也逐渐从校园信息化环境建设走向课堂信息化应用环境建设。基于实名制的网络教与学环境的个性化学习应用——网络学习空间人人通成为当前“三通工程”建设发展的核心。它的出现为开展以人为本的数字化学习环境教学与学习，增强或改变学生的学习效果，促进教学方式与学习方式的变革、正式学习与非正式学习的融合，开展真正满足学习者个性化学习需求的学习活动提供了现实可能。虽然中国各地网络学习空间的建设得到了长足的发展，各级教育部门也在大力推广网络学习空间的应用，但通过本研究对一线教师的采访以及现阶段各中学教学活动开展过程中的调查却发现，网络学习空间的实际使用效果并不尽如人意。
　　为了解决这一实际问题，促进网络学习空间真正做到人人通，发挥其在教学过程中应用的效能，达到促进学生个性化发展的目标，本研究在理清了网络学习空间的发展内涵、特征的基础上，通过调查分析，从现阶段中学网络学习空间的实际使用现状出发，提出了造成当前网络学习空间“建设火热”，“应用效果难如人意”的系列原因。在进一步分析论述造成这一现状原因的基础上，本研究抓住当前学校教学过程中对学生个性化学习需求的忽视这一关键原因，详细阐述了现阶段学生的个性化学习需求:学习活动任务达成路径的自主选择需求、学习活动的自主规划与管理需求、自我观点的表达需求、创造性内容的制造需求。为后续个性化学习活动的设计提供明确的现实依据和评价维度。
　　基于对学生个性化学习需求的分析和网络学习空间对个性化学习活动的核心支持作用，通过借鉴虚实融合环境下学习活动模型的设计，并结合学习活动设计的要求，构建了网络学习空间下促进中学生个性化学习的活动模型。在该活动模型的基础上，以南京市某高中一年级学生为实施对象，南京智慧教育云服务平台中的网络学习空间为实施环境，以信息技术课程中《计算机网络》、《多媒体技术应用》中的部分内容为活动主题，设计了具体的学习活动并进行了实施。通过对活动过程的观察和访谈，详细阐述了在本活动中学生个性化需求的达成情况，同时也针对活动设计、实施过程中存在的问题进行了概括总结，并进一步提出可能的解决策略，为切实促进网络学习空间在教学活动中的应用提供了可参考的范式，也为网络学习空间的进一步建设、完善提供了合理建议。

目录

声明

摘要

第1章 绪论

1．1 选题背景与意义

1．1．1 选题背景

1．1．2 选题意义

1．2 研究目标、思路

1．2．1 研究目标

1．2．2 研究思路

1．3 研究方法

第2章 基于网络学习空间的个性化学习相关理论探讨

2．1 网络学习空间

2．1．1 国内外网络学习空间的研究现状

2．1．2 网络学习空间的界定

2．1．3 网络学习空间的特征及功能

2．2 个性化学习

2．2．1 个性化学习的国内外研究现状

2．2．2 个性化学习的界定及特征

2．3 网络学习空间对个性化学习的核心支持作用

第3章 网络学习空间建设与应用现状调查分析

3．1 现有网络学习空间功能构成与使用现状

3．1．1 学生空间

3．1．2 教师空间

3．2 网络学习空间支持下的教学现状

3．3 个性化学习需求及存在问题原因探究

3．3．1 学生个性化学习需求的忽视

3．3．2 现有网络学习空间功能建设的不完善

3．3．3 教师对网络学习空间效能的认识不全面

3．3．4 缺乏融合网络学习空间的常态化教学活动范式

第4章 基于网络学习空间的个性化学习活动设计

4．1 个性化学习活动设计模型

4．1．1 学习目标设计

4．1．2 个性化学习活动设计

4．1．3 学习活动实施

4．1．4 学习活动评估

4．2 个性化学习活动实施过程

4．2．1 实施环境与对象

4．2．2 活动方案设计及实施过程

4．3 个性化学习活动实施总结分析

4．3．1 活动实施概况

4．3．2 存在问题及解决策略

第5章 总结展望

5．1 研究总结

5．2 研究不足

5．3 研究展望

参考文献

附录

致谢