基于“气质类型”分组的合作学习在高中生物教学中的应用

摘要

现代社会是个全球化的社会，企业与企业之间的合作越来越多，国家与国家之间也越来越追求合作共赢的局面，个人的力量非常有限和渺小，合作能够使得资源利用达到最大化，成为时代发展的重要主题，在学校教育中更是不可或缺。
　　合作学习引入我国以来，相关研究层出不穷，但是合作学习前的人员分组问题通常是一笔带过，没有引起足够的重视。合作学习是一个长期的过程，科学有效的人员分配是发挥其良好作用的必要前提。因此，本文提出以“气质类型”测验作为分组工具，对学生的个性特征进行了解和划分，构建气质互补的合作学习小组，在高中生物教学中进行尝试。
　　本研究首先对合作学习以及气质类型在国内外的研究进行简单介绍，并且说明相关的概念以及理论基础;接着，向实验班学生发放气质类型测验卷，根据分组原则，结合具体情况进行分组和教学实践，通过考察学生的学习成绩、学习兴趣以及合作能力来检验应用效果，最后通过问卷和访谈了解合作小组的构建实施情况以及学生的想法和建议。
　　此次教学实验最终发现，基于“气质类型”分组的高中生物合作学习教学可能对提高学习成绩有一定帮助，能够促进学生生物学学习兴趣的提高，但与传统教学方式相比这种影响还不明显，并且在一定程度上能够提高学生合作能力，这与日常生活中惯常使用的其他分组方式所能产生的教学效果基本一致;与此同时，它还能够帮助学生性格的完善和健康;总体来说，学生对此次教学实验总体也呈现比较满意的态度。
　　文章结尾针对研究过程中出现的问题，提出了反思与展望，希望该研究的初步探索能够起到“抛砖引玉”的效果，为后续研究提供一定的参考价值。

目录

声明

摘要

第1章 绪论

1．1 研究背景

1．2 研究意义

1．3 研究综述

1．3．2 “合作学习”的国外研究现状

1．3．4 “合作学习”的研究趋势

第2章 理论概述

2．1 合作学习

2．1．1 合作学习的定义

2．1．2 合作学习的理论基础

2．1．3 合作学习的模式

2．1．4 合作学习的分组策略

2．2 气质理论

2．2．1 气质的由来

2．2．2 气质的定义

2．2．3 气质的特点

2．2．4 气质类型

2．2．5 气质的实践意义及应用

第3章 研究设计与规划

3．1 研究对象

3．2 研究目的

3．3 研究方法

第4章 教学研究的实施

4．1 分组原则

4．1．1 气质互补

4．1．2 人数适量

4．2 分组结果

4．3 合作教学的开展

4．4 合作学习的评价

4．5 教学实践案例

第5章 研究结果与分析

5．1 学业成绩

5．2 学习兴趣

5．3 合作能力

5．4 合作小组构建情况

5．4．1 调查问卷

5．4．2 学生访谈

5．4．3 合作学习的评价

第6章 研究结论与反思

6．1 研究结论

6．1．1 对提高学习成绩可能有一定的帮助

6．1．2 能够促进生物学学习兴趣的提高

6．1．3 增强了学生的合作能力

6．1．4 有助于学生性格的完善和健康

6．2 反思与展望

6．2．1 不足之处

6．2．2 建议与展望

参考文献

附录

致谢