马克思浪漫诗歌与当代德育研究

摘要

马克思出生在浪漫主义氛围下，从小就接触莎士比亚等如椽巨笔，家人、朋友、老师等对他浪漫情怀的生长有着重要作用。他曾经的理想是当一名诗人和剧作家。虽然这一理想最终没有实现，但不可否认，马克思的诗歌的确有耐人寻味的深意。马克思的诗歌，既是“完整马克思”“整体马克思”的重要组成，也是研究马克思思想的又一突破口。在理性日益加剧的当下，德育也面临着过于理智和功利的情况，因此，作为以马克思主义为指导的当代德育，从马克思的诗歌中应当汲取诗意的养分，为德育工作的开展和对现状的超越开辟新的道路。马克思的诗歌保存下来的有一百多首，可以分为“总体之诗”“异化之诗”和“反抗之诗”，字里行间透露着浪漫的色彩，成熟时期所写的科学理论与之一脉相承，并从宏观上昭示着与德育的紧密关系:“总体之诗”所表达的思想可以看作德育的理想境界，德育最终必将升华到追求意义世界的和谐总体之境;“异化之诗”所讽刺的景象，如今看来，对于德育有着现实的意义，德育的确处在异化的现代图景之中;“反抗之诗”所抒发的感情可以看作德育的应然作为，面对异化，德育必须加以反抗，用诗意打破人与万事万物之间的功利联系，到达与天地合一的“总体之诗”境界中去。
　　在当下，德育在现代化视野中已获得了长足的发展，但也面临着一些困境。从马克思的诗歌的角度去看当代德育，可以发现，在理想层面上，道德说教遮蔽了意义追寻，越来越多的人找不到存在的意义;在现实层面上，价值引领缺乏现世特征，德育理论与实践“两张皮”导致价值批判很难有针对性;在作为层面上，主体培育忽视苍生情怀，造成了社会的人情冷漠，看不到自己也看不到他人。有鉴于此，德育应当吸收马克思诗歌中的思想精华，以和谐性构建德育的意义期待，让人们感受到生命宇宙的和谐，积极追求人生的意义和未来;以批判性推动德育的价值取舍，对当下存在的是非曲直进行诗意批判，使人们在现实生活中学会坚守正确的价值观念;以超越性发展德育的主体创造，引导人们主动去关心、去爱人，建立起“我”与“你们”的情感联系。有情世界，共生共心，三个层面的对策相互交织，共同发力，方能形成一个更加诗意的道德社会。

目录

声明

摘要

绪论

一、选题来源与意义

(一)选题来源

(二)选题意义

二、国内外研究现状

(一)国外研究现状

(二)国内研究现状

三、研究内容与方法

(一)研究内容

(二)研究方法

第一章马克思的浪漫诗情

第一节浪漫主义概述

一、浪漫主义的产生背景

二、浪漫主义的思想特质

三、浪漫主义代表——德国浪漫派

第二节马克思浪漫主义静陈的形成

一、家庭浪漫思想的熏陶

二、中学自由氛围的作用

三、大学文化风气的影响

第二章马克思浪漫诗歌与德育的会通

一、马克思的“总体之诗”

二、马克思“总体”思想的德育视角解读

第二节“异化之诗”：德育的现实隐喻

一、马克思的“异化之诗”

二、马克思“异化”思想的德育视角解读

第三节“反抗之诗”：德育的应然作为

一、马克思的“反抗之诗”

二、马克思“反抗”思想的德育视角解读

第三章马克思诗歌对当代德育的启示

第一节当代德育困境

一、理想层面：德育说教遮蔽意义追寻

二、现实层面：价值引领缺乏现世特征

三、作为层面：主体培育忽视苍生情怀

第二节德育之应然追求

一、以和谐性培育德育的意义期待

二、以批判性推动德育的价值取舍

三、以超越性发展德育的主体创造

结语

参考文献

致谢

在读期间相关成果发表情况