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摘要
绪论
第一节 研究缘起
一、国际趋势——关注和推动学前课程评价与提高学前教育质量
二、本国国情——缺乏课程质量监测体系
三、研究者自身思考
第二节 文献综述
一、国内外学者关于美国学前课程的研究现状
二、国内外学者关于美国学前课程评价的研究
三、国内外相关研究的启示
第三节 概念界定
一、美国学前教育
二、学前课程
三、学前课程评价
第四节 研究意义
一、理论意义
二、实践意义
第五节 研究方案
一、研究目的
二、研究内容与范围
三、研究方法
第一章 1965-1980年学前课程评价的萌芽：寻找最有效的课程方案
第一节 开端计划的产生及内容
一、两大社会根源
二、开端计划目标及措施
第二节 开端计划政策下的评估
一、初期尝试
二、课程方案评估——短期效应
三、后期长效评估
第三节 回顾与总结
一、判断与找寻最优课程方案是这一时期的主要任务
二、课程评价内容多数聚焦于认知的发展水平
三、标准化测试为实施评价的主要工具
四、课程评价结果用于政策改革和课程发展
第二章 1980-2000年学前课程评价的冲突与转向：学业取向还是发展取向
第一节 课程方案比较的评价研究
一、“纵向研究协会”中的两项课程方案比较后续研究
二、“直接教学法”与“儿童主动学习”的课程方案比较研究
三、课程方案比较研究的趋势转变
第二节 基于课程的儿童发展评价系统的诞生
一、社会背景
二、新的评价工具
三、关于三种评价系统的分析思考
第三节 回顾与总结
一、关注课程有效性之外，更加关注儿童的发展
二、评价主体不再局限于联邦政府，变得更为多元化
三、评价过程规范化、科学化
四、基于课程的真实性评价
五、评价工具丰富化，初步建立评价系统
第三章 2000年以后学前课程评价的多元发展：标准与高品质的课程
第一节 标准化测试的复苏
一、入学准备与测试背景
二、测试的范围与内容
二、测试的影响
第二节 学前课程方案的效果评价
一、研究缘由
二、学前课程评价的内容及工具
三、研究结果
第三节 基于标准的学前课程评价
一、指向儿童学习与发展的评价标准
二、指向高品质课程构建的评价标准
三、标准与课程评价
第四节 大数据时代与课程评价信息化
第五节 回顾与总结
一、入学准备为学前课程评价的主要议题
二、强调基于标准的学前课程评价
三、基于证据的学前课程评价研究的科学规范
四、课程评价信息化的广泛应用
第四章 结论与建议
第一节 研究结论
一、美国学前课程评价的两大任务
二、美国学前课程评价发展的外部力量
三、美国学前课程评价的发展趋势
第二节 研究建议
一、谁来评：评价主体各司其职
二、怎么评：科学规范地评价
三、如何对待评价结果：公平与公开
参考文献
附录
后记
在读期间相关成果发表情况
