诱发自我解释的错误样例对学习迁移之影响研究

摘要

在错误样例的学习过程中，查找并改正错误，反思总结错误成因，能提高学习者对知识的理解和应用能力。错误样例的学习效果源于学习者在思考错误样例的过程中产生相对更多的自我解释。错误样例的学习效果和自我解释效应是密不可分的。本研究以南京市汉江路小学的168名小学六年级的学生为研究对象，以小学几何表面积问题为学习内容，在样例学习中加入诱发自我解释的问题，探究样例类型和诱发自我解释对学习迁移的影响。本研究所涉及的学习迁移包括即时近迁移、即时远迁移、延时近迁移和延时远迁移四种类型。实验一中以样例类型和有无诱发自我解释为自变量，以学生的迁移成绩为因变量，探究样例类型和有无自我解释变量的主效应。实验二将诱发自我解释问题的呈现方式进行分步骤细化，并与传统诱发形式相比较，发现了诱发自我解释问题呈现方式对学习效果的影响与学生的先验知识水平以及学习材料的复杂度有关。通过研究得出以下结论:
　　(1)相比正确样例的学习条件，正误样例混合式的学习更能促进学生的学习迁移。在即时近迁移中，正误混合样例组比正确样例组迁移成绩高，但是没有达到显著水平。而在即时远迁移、延时近迁移和延时远迁移中，正误样例的优势达到了显著水平。
　　(2)相对于直接呈现解释的学习条件，诱发自我解释学习条件更能促进学习者的迁移成绩。在即时近迁移、即时远迁移、延时近迁移和延时远迁移中，诱发自我解释问题的样例组平均成绩均显著高于直接呈现解释组。
　　(3)样例类型和有无诱发自我解释两个因素对学习迁移的影响不存在交互作用。无论是对正确样例组还是正误样例组而言，诱发自我解释组的平均迁移成绩均高于直接解释组。
　　(4)分步骤诱发自我解释的方式更能促进学生的学习迁移。当学习材料复杂度低时，在远迁移测试中，分步骤提问样例优于集中提问样例。当学习材料的复杂度高时，分步骤提问的诱发方式在促进学生近迁移和远迁移方面都有显著优势。
　　(5)诱发解释问题呈现方式对学习效果的影响与学生的先验知识水平存在交互作用。当学习材料复杂度低时，分步骤提问方式更能促进高先验知识水平学习者的学习远迁移，然而在近迁移中与集中提问方式没有显著差异。对于低先验知识水平的学习者，分步骤提问样例在近迁移和远迁移测试中都显著优于集中提问样例。
　　(6)在高复杂度的学习任务中，对于不同先验知识水平学习者而言，分步骧提问方式更能促进学习者的学习迁移，显著优于集中提问的诱发方式。

目录

声明

摘要

第1章 绪论

1．1 研究缘由

1．1．1 错误样例对学习的意义

1．1．2 对错误样例进行自我解释的必要性

1．1．3 学习迁移的重要性

1．1．4 几何问题学习的重要性

1．2 概念界定

1．2．1 错误样例(Erroneous Example)

1．3 研究意义

1．3．1 理论意义

1．3．2 实践意义

第2章 文献综述

2．1 错误样例的相关研究

2．1．1 错误样例的国外研究现状

2．1．2 错误样例的国内相关研究现状

2．2 自我解释的相关研究

2．2．1 自我解释与自我解释效应

2．2．2 诱发自我解释的国内外相关研究现状

2．3 学习迁移的相关研究

2．3．1 学习迁移的内涵及分类

2．3．2 国内外关于学习迁移的研究现状

第3章 研究设计

3．1 研究假设与目标

3．2 研究对象

3．3 实验材料

3．3．1 前测材料

3．3．2 正式实验材料

3．4 研究流程

3．5 数据搜集与处理方法

3．5．1 数据搜集

3．5．2 数据处理与分析

第4章 探究样例类型和诱发自我解释对学习迁移的影响

4．1 实验设计

4．2 实验对象

4．3 实验材料

4．4 实验程序

4．5 实验结果

4．5．1 两个班级被试先验知识水平是否存在不同?

4．5．2 相比正确样例，正误样例更能促进学生的迁移成绩吗?

4．5．3 在样例中加入诱发自我解释的问题是否能促进学生的迁移成绩?

4．5．4 四种样例学习条件下。即时测试和延迟测试中迁移成绩的比较

4．5．5 样例类型和有无诱发自我解释因素之间是否存在交互作用?

4．5．6 样例类型和有无诱发自我解释对学习者认知负荷的影响

第5章 探究诱发自我解释问题呈现方式对学习迁移的影响

5．1 实验设计

5．2 实验对象

5．3 实验材料

5．4 实验程序

5．5 实验结果

5．5．1 两个班级学习者的先验知识水平是否存在不同?

5．5．2 诱发问题呈现方式对学生的学习迁移有显著影响吗?

5．5．3 诱发问题呈现方式对学习迁移的影响与学习材料复杂度、学习者先验知识水平有关吗?

第6章 讨论

6．1 错误样例对学习者学习近迁移和远迁移的影响

6．2 有无诱发自我解释对学习者近迁移和远迁移的影响

6．3 诱发自我解释问题呈现方式对学习迁移的影响

6．4 诱发自我解释问题呈现方式对学习迁移的作用与先验知识水平的关系

第7章 结论与展望

7．1 研究结论

7．2 本研究的创新点

7．3 本研究的局限性

7．4 进一步研究的方向

参考文献

附录

致谢