解读杜威教育思想——兼谈对大学教学的启示

摘要

杜威是20世纪美国著名的哲学家和教育家，他从自己独特的哲学观、心理观和社会观出发，构建了实用主义教育思想体系，对美国乃至世界上许多国家都产生了广泛而深远的影响。杜威的教育思想广博而深邃，研究其教育思想对当今教育改革仍然具有重要的指导意义。然而，杜威教育思想的发展并非一帆风顺的，它在得到众多赞誉的同时也遭到了很多的质疑，其原因是杜威自身教育体系的不完善和人们的误读误解所造成的。 本文从杜威教育思想形成的社会背景着手，采用文献分析法、比较分析法集中阐述了杜威教育思想中的“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”“以儿童为中心”等几个重要命题，对杜威教育产生的哲学基础进行阐述，并且对人们容易产生误解的命题重新进行解读，力求还原杜威教育思想的本来面目，使读者对杜威本人及其教育思想的精髓有一个重新认识和更加理性的理解。并以此为借鉴，探索适合我国国情的教育改革新思路，通过研究杜威教育思想，批判地继承其教育思想，为我国大学的教学改革提供一些有益的启示。

目录

文摘

英文文摘

声明

1绪论

1.1研究的重要意义

1.1.1理论意义

1.1.2现实意义

1.2研究杜威教育思想的必要性

1.3研究现状与发展趋势

1.4研究思路

1.5研究方法

2杜威教育思想产生的背景

2.1哲学背景

2.2心理学基础

2.3时代背景

2.4杜威教育思想形成的三个时期

3杜威教育思想中的几个重要命题

3.1教育即生活

3.1.1“教育即生活”提出的依据

3.1.2杜威“生活”的含义

3.2学校即社会

3.2.1“学校即社会”提出的依据

3.2.2社会生活对学校教育的重要性

3.2.3学校的特殊功能

3.3从做中学

3.3.1“从做中学”的依据

3.3.2“从做中学”的内涵

3.4以儿童为中心

3.4.1“以儿童为中心”内容

3.4.2“以儿童为中心”并不是放弃教师的指导地位

4对杜威教育思想的重新认识

4.1解读杜威“经验”概念

4.1.1杜威“经验”的内涵

4.1.2杜威“经验”概念与传统“经验”概念的区别

4.1.3经验与理性的关系

4.2思维的重要性

4.2.1思维的定义

4.2.2反省思维的特点

4.2.3培养反省思维的价值

4.2.4思维的步骤(思维五步法)

4.3杜威师生观的重新解读

4.3.1师生关系的重新定位

4.3.2教师在教学过程中的重要作用

4.3.3新时期对教师的新要求

4.4杜威民主观的重新解读

5杜威教育思想对我国大学教学的启示

5.1要注重杜威教育思想的系统研究

5.2注重实践教学内涵的研究

5.3关注教学民主

5.4创造性思维训练

5.5教师要由技术型教师向反思型教师发展

结语

致谢

参考文献