中小学教师核心自我评价、工作压力和职业倦怠的状况调查及其关系研究

摘要

使用问卷调查和质性访谈的方法对赣州市中小学教师的工作压力、职业倦怠及人格倾向状况进行了研究。研究工具包括工作压力问卷、职业倦怠问卷、核心自我评价问卷和自编半结构访谈提纲。使用整群随机抽样法发放问卷1500份，最后回收有效问卷为1096份，随机访谈教师41位。本次研究目的在于了解赣州市中小学教师的心理状态，探讨工作压力、职业倦怠和人格倾向之间的关系，为提高中小学教师的职业状态，制定教师健康保护措施及培训内容提供科学依据。
　　本次研究结果发现：赣州市中小学教师工作压力处于中等水平，以社会、学生、教育教学改革等方面的压力为主；近四成左右的教师有明显的倦怠感，主要表现为情绪疲惫和少成就感；性别、婚姻状况、年龄等人口学变量和学段、是否担任班主任、职称等级等职业状态变量对工作压力、职业倦怠水平有影响；核心自我评价的二阶构念适用于中小学教师群体；不同性别、婚姻状况、年龄以及不同学段、学历、职称等级的教师的在核心自我评价因子上存在差异；核心自我评价、工作压力和职业倦怠在最高获奖级别上的差异折射出教师发展阶段中的“高原期”；人格因素对教师职业倦怠具有深刻影响；教师工作压力和倦怠感是由教师对职业的认同度和教师的职业能力共同交互作用的结果。
　　根据研究结果，建议教育行政主管部门：一、要进一步改变单维度的评价机制，加强教师操控教学过程的程序性知识和策略性知识的培训，将心理健康知识和技能的培训纳入教师教育的培训计划；二、要提高教师在教育过程中决策的自由度，满足教师成就的需要；三、要加强教师间的合作，适度开展竟争活动，提供良好的教育教学环境，为教师心理提供良好的社会支持；四、建议将人格测评纳入教师的选拔，培养教师积极的生活态度。

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第 1章 研究背景和意义

1.1工作压力研究述评

1.2 职业倦怠研究述评

1.3 核心自我评价研究述评

1.4 研究目的和意义

第 2章 研究方法

2.1 量化研究

2.2 质性访谈

第 3章 研究结果

3.1 中小学教师工作压力状态

3.2 中小学教师职业倦怠状态

3.3 中小学教师核心自我评价状态

3.4 核心自我评价、工作压力与职业倦怠、压力反应的关系

3.5 质性访谈结果

第 4 章 讨论

4.1 赣州市中小学教师工作压力与职业倦怠状况

4.2 中小学教师核心自我评价状况

4.3 发展状况对教师工作压力和职业倦怠的影响

4.4 人格因素对教师职业倦怠的影响影响

4.5中小学教师的职业状态与教师对教师的职业认同度和应对能力有关

第 5 章 研究总结

5.1 结论

5.2 研究特色

5.3 研究展望

参考文献

附录

附录一：调查问卷

附录二：攻读研究生期间发表的论文

致谢