新课改视野下小学数学教师专业发展的现状、问题和对策研究:以赣州市为例

摘要

2001年6 月，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》，随后经过五年左右的时间，新一轮的课程改革在全国范围内实行开来。而中共中央、国务院于2010年7月印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》则成为今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。小学数学作为基础教育的重要组成部分，也成为课程改革的重点。且随着《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》的颁布，我国新的数学课程改革也正式拉开帷幕。教师是影响课程改革与发展的关键因素，教师专业发展作为当前有关教师研究的热点问题，也已成为当代教育发展与改革的主题之一。本研究以赣州市部分小学数学教师为研究对象，对赣州市范围内的小学数学教师的专业发展进行实证分析，探求赣州市小学数学教师专业发展的道路。
　　本研究尝试在文献研究的基础上，主要运用问卷调查、并辅之以访谈法对赣州市的部分小学数学教师的专业发展状况进行分析，了解了赣州市的小学数学教师的发展现状及其在专业发展观念、发展模式、发展政策和评价体系等方面存在的主要问题。针对以上问题，结合我国新课程改革对小学数学教师专业发展的要求，笔者尝试提出有针对性的建议如下：一是更新小学数学教师观念；二是改进小学数学教师专业发展模式；三是改革小学数学教师发展政策；四是创新小学数学教师评价体系。

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第1章 导论

1.1 问题提出

1.2 研究的价值与意义

1.3 研究目标和拟解决的问题

1.4 研究的基本内容

1.5研究思路和方法

第2章 新课改下小学数学教师专业发展研究及文献综述

2.1 新课改基本内涵

2.2 小学数学教师专业发展的内涵界定

2.3 小学数学教师专业标准

2.4 新课程改革对数学教师专业发展的要求

2.5 国内外有关小学数学教师专业发展的研究

第3章 赣州市小学数学教师专业发展现状

3.1 调查时间与对象

3.2 调查结果与分析

第4章 新课改的小学数学教师专业发展问题及原因分析

4.1 小学数学教师专业发展中存在的问题

4.2 基于新课改的小学数学教师专业发展的原因分析

第5章 新课改的小学数学教师专业发展对策

5.1更新小学数学教师观念

5.2 改进小学数学教师专业发展模式

5.3改革小学数学教师发展政策

5.4 创新小学数学教师评价体系

参考文献

结语

致谢

附录