《21世纪大学实用英语综合教程》多维度评价

摘要

近年来，英语教材评价研究得到了国内外学者的重视。但有关高等职业技术院校的基础英语教材评价研究甚少，因此在这方面仍有较大的研究空间。
　　本研究在参考坎宁斯沃思和程晓堂提出的有关教材评价理论的基础上，尝试构建了一套用于评价《21世纪大学实用英语综合教程》的框架。该框架从三个维度来评价教材，即对教材文本的评价（以《高职高专英语课程基本要求》为标准），学生对教材的评价和教师对教材的评价。每个维度的评价项目都覆盖以下7个方面:语言知识、技能发展、文化渗透、职业发展、学习策略、练习活动以及结构组织。本次研究采用量化和质性研究方法，在对笔者所在学校中的120名学生进行问卷调查后，又随机抽取了4名学生和2名一线教师进行访谈，以挖掘深层次的信息。
　　文本评价结果显示:教材在语言基础知识的积累和技能的培养上都基本符合《高职高专英语课程基本要求》，但在职业技能培养、文化背景知识和学习策略的介绍这三方面还不能达到《高职高专英语课程基本要求》。
　　学生和教师的评价结果表明教材能得到他们的总体肯定。他们认为这套教材有大量的基础语言知识的输入，练习活动能平衡发展五项语言技能;教材难度适当，在结构组织上也有很强的实用性。但同样他们也认为教材在职业技能培养、文化背景知识和学习策略的介绍这三方面欠缺。此外，教材的内容偏陈旧，趣味性不强。
　　因此，笔者建议学生应充分利用学习资源，增强自主学习能力;教师应在提高自身专业素养和行业素质的基础上，适当调整和删减教材，同时注重培养学生自主学习能力;学校应向学生全面开放语音室以便学生自主学习教材或教材的网络课程，并注重师资培养。

目录

声明

ACKNOWLEDGEMENTS

ABSTRACT

摘要

CONTENTS

LIST OF TABLES

Chapter One INTRODUCTION

1．1 Reseanch Background

1．2 Purpose and Significance

1．3 Key Terms Revisited

1．3．1 Textbook

1．3．2 Textbook evaluation

1．3．3 Syllabus

1．4 Organization of the Thesis

Chapter Two LITERATURE REVIEW

2．1 Procedures for Textbook Evaluation

2．1．1 Two-step evaluation

2．1．2 Three-step evaluation

2．1．3 Four-step evaluation

2．2 Criteria of Textbook Evaluation

2．2．1 Hutchinson and Waters’ criteria(1987)

2．2．2 Zhou Xuelin’s criteria(1996)

2．2．3 Tomlinson’s criteria(1998)

2．2．4 Cunningsworth’s criteria(1984／2002)

2．2．5 Cheng Xiaotang’s criteria(2002)

2．2．6 Liu Daoyi’s criteria(2004)

2．2．7 Sun Pinghua’s criteria(2006)

2．3 Empirical Studies on Textbook Evaluation

2．4 Summary

Chapter Three RESEARCH METHODOLOGY

3．1 Research Questions

3．2 Research Subjects

3．3 Instruments

3．3．1 Content of the questionnaire

3．3．2 Content of interviews

3．4 Data Collection and Analysis

3．5 The Proposed Evaluation Framework

3．5．1 The proposed evaluation framework of 21st Century

3．5．2 The detailed explanation of evaluating the textbooks by reference to the Basic Requirements

3．5．3 The detailed explanation of evaluating the textbooks on the part of users

3．6 Summary

Chapter Four EVALUATING THE TEXTBOOKS BY REFERENCE TO THE BASIC REQUIREMENTS

4．1 Linguistic Knowledge

4．1．1 vocabulary

4．1．2 Grammar

4．1．3 Phonology

4．2 Skill Development

4．2．1 Listening and speaking

4．2．2 Reading

4．2．3 Writing

4．2．4 Translating

4．3 Cultural Input

4．4 Vocational Development

4．5 Learning Strategies

4．6 Exercises and Activities

4．7 Structure and Organization

Chapter Five EVALUATING THE TEXTBOOKS ON THE PART OF USERS

5．1 Evaluation on the Part of Students

5．1．1 Linguistic knowledge

5．1．2 Skill development

5．1．3 Cultural input

5．1．4 Vocational development

5．1．5 Learning strategies

5．1．6 Exercises and activities

5．1．7 Structure and organization

5．2 Evaluation on the Part of Teachers

Chapter Six CONCLUSION

6．1 Major Findings

6．1．1 Major findings from evaluating the textbooks by reference to the Basic Requirements

6．1．2 Major findings from evaluating the textbooks on the part of users

6．2 Implications

6．2．1 Suggestions to students

6．2．2 Suggestions to teachers

6．2．3 Suggestions to school administrators

6．3 Limitations

6．4 Suggestions for Further Research

References

APPENDIX Ⅰ

APPENDIX Ⅱ

APPENDIX Ⅲ

APPENDIX Ⅳ

APPENDIX Ⅴ

攻读硕士学位期间发表的论文