多校区大学学生心理健康教育模式研究

摘要

在中国,多校区大学是指具有一个独立法人地位、有至少两个在地理位置上不相连的校园的大学.由于这类大学一般规模比较大、组织结构复杂,而且校区往往不相连接,如何高效的开展各项工作是高等教育领域中一个崭新的研究课题.大学生心理健康教育是高校学生工作的一个重要组成部分,在高校各项工作中处于基础性地位.然而,由于我国多校区大学本身是一个新生事物,多校区大学的学生心理健康教育实践、探索时间极短,理论研究几乎空白,没有成熟的模式可供借鉴.同时,由于多校区办学所呈现的新的特点,使多校区大学在开展大学生心理健康教育时面临单校区办学情况下所没有的许多新的问题,因此多校区大学不应当也不可能完全照搬单校区大学开展心理健康教育的已有模式,而是必须积极探索适合多校区大学自身特点的心理健康教育模式.该文通过对多校区大学和单校区大学进行比较,对多校区大学学生心理健康教育的特殊性从四个方面进行了分析,即:组织管理上的特殊性、心理健康教育资源配置上的特殊性、校园危机化解上的特殊性、心理环境建设上的特殊性.并且在借鉴国内外已有研究成果的基础上,针对多校区大学开展大学生心理健康教育所具有的特点,从目标、领导体制、组织结构、运行机制、途径等方面进行了多校区大学学生心理健康教育模式建构的尝试;此外,对于多校区大学学生心理健康教育模式的有效实施也进行了积极的探索,提出观念更新、制度创新、逐步实施、及时反馈是其有效实施所要遵循的几项基本原则;并同时对其支持保障系统进行了系统地分析,指出:发达的校园网络是基础、科学评估是条件、良好的环境是保证;最后,从理论与实践两个方面对构建多校区大学学生心理健康教育模式的意义进行了简单地阐述.

目录

文摘

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引论

一、多校区大学学生心理健康教育：大学生心理健康教育的新课题

(一)多校区大学学生心理健康教育研究状况概述

1、多校区大学与大学生心理健康教育

2、多校区大学学生心理健康教育研究现状

(二)多校区大学发展与多校区大学学生心理健康教育

1、多校区大学学生心理健康教育是多校区大学实现根本教育目标的保证

2、多校区大学学生心理健康教育是多校区大学实现健康发展的必然要求

二、多校区大学学生心理健康教育的特殊性

(一)多校区大学学生心理健康教育组织管理上的特殊性

(二)多校区大学心理健康教育资源配置上的特殊性

1、实现资源共享，提高资源使用效率

2、统筹安排，实现教育资源在各校区分配的合理性

(三)多校区大学校园危机化解的特殊性

(四)多校区大学心理环境建设上的特殊性

三、多校区大学学生心理健康教育模式的构建

(一)多校区大学学生心理健康教育模式

1、多校区大学学生心理健康教育模式内涵

2、多校区大学学生心理健康教育模式构成要素

3、多校区大学学生心理健康教育模式的构建途径

(二)多校区大学学生心理健康教育模式构建

1、教育目标上的多层次性

2、领导体制上的专门化与队伍的跨职能团队化

3、组织结构上的扁平化

4、运行机制上的“条块结合，以块为主”

5、途径上的“一心、两线、三渗透、四合作”

四、多校区大学学生心理健康教育模式的实施及保障系统

(一)多校区大学学生心理健康教育模式的实施

1、观念更新

2、制度创新

3、逐步推进

4、反馈及时

(二)多校区大学学生心理健康教育模式实施的支持保障系统

1、发达的校园网络是基础

2、科学的评估体系是条件

3、良好的外部环境支持是保证

五、多校区大学学生心理健康模式研究的意义

(一)理论意义——为大学生心理健康教育研究提供一个新视点，丰富大学生心理健康教育理论。

(二)实践意义——有助于推动多校区大学学生心理健康教育实践的积极探索，实验多校区大学学生心理健康教育实践的科学性

参考文献

致谢