延边州电教馆系统教师教育技术能力现状及对策研究

摘要

在教育信息化大环境和新课改实施的背景下,中小学教师的教育技术能力问题日益受到关注,而在新形势下对延边州教师教师教育技术能力问题的研究相对匮乏,尤其是对于延边州电教馆系统教师教育技术能力的关注跟研究就更是凤毛麟角。这一部分教师的教育技术能力的水平，直接影响和制约着延边地区教师教育技术能力的发展和提高，也影响到国家对教育信息化的推进工作，因而进行此方面的研究具有特别重要的意义。
　　本文在对国内外教师教育技术能力发展情况了解的基础上，结合我国《中小学教师教育能力标准<试行>》与国家对教育信息化的新要求（即三通两平台建设），以吉林省延边朝鲜族自治州电化教育馆（以下简称“电教馆”）系统，教育信息化环境为基础，运用成人继续教育理论、教师职业倦怠理论、教师职业生涯周期理论、南国农电化教育理论体系等理论，结合国家近十年发布有关教育信息化的政策，采用文献法、问卷调查法、访谈法等研究方法，主要研究延边州电教馆系统教师教育技术能力的现状、影响因素、差异性情况,最后提出全面提升延边州电教馆系统教师教育技术能力水平的建议。
　　通过研究，得出以下结论：第一，延边州电教馆系统教师教育技术能力总体呈现一般水平，特别是知识与技能方面较为薄弱;由于历史与条件的限制，教师的个体素质差异较大。第二，硬件与环境条件的改善，对激发教师工作积极性，提高教育技术能力水平，具有显著的外部推动力。第三，加强管理，确定管理指标，加大督导考核力度对提升教师教育技术能力起着监督保障作用。第四，加强教师培训是提升教育技术能力水平的有效途径。
　　针对面临的问题，本文提出一下建议：第一，提高认识,更新观念，增强推进教育信息化的紧迫感和责任感。第二，建立健全电教师资队伍结构。第三，加大培训力度，特别是双语培训，大力提升电教馆教师教育技术能力水平。第四，加强管理，注重教育信息化理论、法规、政策的研究，制定延边州电教馆建设标准，作为教师教育技术能力提升的制度保障，提高教育信息化水平。

目录

声明

第一章 绪 论

1.1问题的提出

1.2研究现状

1.3研究的目的和意义

1.4研究思路、方法与假设

1.5主要概念界定

第二章 教育技术能力研究的理论基础与政策依据

2.1理论基础

2.2政策依据

第三章 延边州电教馆系统教师教育技术能力现状

3.1调查设计与实施

3.2自身因素与教育技术能力现状

3.3外部因素与教育技术能力现状

第四章 分析与讨论

4.1延边州电教馆系统教师教育技术能力现状分析

4.2 延边州电教馆系统教师自身因素对教育技术能力影响的分析

4.3 外部因素对延边州电教馆系统教师教育技术能力影响的分析

第五章 结论与建议

5.1研究结论

5.2建议

致谢

参考文献

附录 A 延边州电教馆系统教师教育技术能力调查问卷

附录 B 访谈提纲