幼儿园班内教师合作素质研究——以延吉市公办幼儿园为例

摘要

幼儿园教育是针对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的重要组成部分，是学校教育制度的基础阶段。《幼儿园工作规程》(2016)中对班级教师和保育员分别提出了如下要求:“指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作”及“在教师指导下，科学照料和管理幼儿生活，并配合本班教师组织教育活动”;《幼儿园教师专业标准（试行）》(2012)在专业能力中的“沟通与合作”指出:幼儿园教师与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。从现行的幼儿园班级构成来看，“两教一保”为基本的班级构成模式，即三位教师共同管理班级，形成了幼儿园工作的一个重要特点——“合作性”。
　　本研究以延吉市公办幼儿园180名班内教师为研究对象，运用文献法、问卷调查法、访谈法、教育统计法，从合作认知、合作情感、合作能力三个方面研究当前幼儿园班内教师合作素质的现状及群体差异;分析班内教师合作素质存在的问题及成因;分析影响班内教师合作素质的管理因素;从管理层面提出促进幼儿园班内教师合作素质的对策。
　　综合问卷调查、统计分析与访谈的结果，得出以下结论:
　　幼儿园班内教师合作素质水平存在“两高一低”、“一重一轻”的特点，即班内教师合作素质表现为:合作认知、合作情感水平较高，合作能力水平低;重保教合作能力，轻学习合作能力。
　　首先，幼儿园班内教师合作素质总体水平较好，其中合作能力水平一般，学习合作能力处于较差水平;不同群体的幼儿园班内教师合作素质存在差异;其次，基于班内教师合作素质的幼儿园管理总体水平一般，领导理念较好、规章制度一般、园本培训较差;最后，幼儿园管理与班内教师合作素质的总体存在显著相关;领导理念对合作情感影响力最大，对合作能力影响力最小;规章制度对合作能力影响力最大，对合作认知的影响力最小;园本培训对合作能力的影响力最大，对合作情感影响力最小。总体来看，幼儿园管理对班内教师合作素质有积极的预测和促进作用。
　　根据研究结论，提出以下建议:1、转变领导理念，优化管理方式;2、完善规章制度，为班内教师合作提供保障;3、丰富培训内容，提升教师合作能力;4、积极构建“班本学习”平台，全面提升教师合作整体素质。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 问题的提出

1．2 研究现状

1．3 研究目的与意义

1．4 研究思路与方法

1．5 研究内容

1．6 概念界定

第二章 教师合作理论基础

2．1 教师专业素质理论

2．2 主体间性理论

2．3 社会互依理论

2．4 教师能力发展理论

第三章 班内教师合作素质现状

3．1 调查设计

3．2 班内教师合作素质现状调查

3．3 幼儿园管理现状调查

3．4 幼儿园管理与合作素质的相关及回归分析

第四章 班内教师合作素质存在问题的分析与讨论

4．1 班内教师合作素质水平存在特点及分析

4．2 存在问题与成因

第五章 结论与建议

5．1 结论

5．2 建议

参考文献

致谢

附录