图们市第六中学语文“四步目标导学法”教学模式现状调查与研究

摘要

如今，课堂教学改革的首要任务已经转向创新课堂教学模式，提高课堂教学效率，全面提升教学质量的目标。语文课堂教学作为语文教学的中心环节，它是培养学生语文素养的重要途径，良好的语文课堂教学能够让学生在知识、思想、情感等方面获得全面的提升。“四步目标导学法”是图们市第六中学在教学改革探索中应用的一种典型教学模式。本文以该校“四步目标导学法”为研究对象，以“建构主义学习理论”和“新课标要求”的相关成果为理论依据，采用“访谈法”和“问卷调查法”等研究方法，调查了解该校在推行“四步目标导学法”教学模式中存在的问题与教学困难，分析这一教学模式的现状，明确其优缺点，结合新课标对于语文课堂教学改革的要求，提出在语文教学中能够完善“四步目标导学法”教学模式的建议与策略，找到能够推动图们市第六中学“四步目标导学法”顺利展开的可操作性因素，推动“四步目标导学法”教学模式在语文教学中的顺利发展，为语文课堂教学改革提供有力的理论基础和实际建议。
　　本文在已有的课堂研究成果的基础上，结合相关的学科教学知识，对图们市第六中学实施的“四步目标导学法”教学模式进行了调查与研究。论文主体主要由三部分组成:
　　第一部分为绪论。具体内容包括问题的提出、研究目的和意义、研究现状、研究范围与方法、主要概念界定，其中界定“四步目标导学法”的四个目标为“创设情境，引出目标”、“合作探究，达成目标”、“拓展延伸，升华目标”、“当堂测试，检测目标”。第二部分一共由四章内容构成。分别为第二章“四步目标导学法”的理论基础及新课标要求，具体介绍了为本文提供理论支撑的“建构主义理论”和新课标要求中的相关理论成果。第三章图们市第六中学语文“四步目标导学法”教学模式实施现状调查，调查分为三个层面:在学校层面调查了“四步目标导学”总体计划、阶段计划和实施进度现状;在教师层面主要调查了认知度现状和落实现状;在学生层面主要调查了兴趣度与认知度现状、教学模式接受情况现状。第四章为图们市第六中学语文“四步目标导学法”教学模式实施的成效及问题分析。该校在推行“四步目标导学法”后，学校实施效果初见成效、教师教学能力逐渐加强、学生学习能力稳步提高，而学校、教师、学生在教学模式实施过程中都存在不同程度的问题。针对这些问题，笔者在第五章对“四步目标导学法”教学模式提出了建议，希望能完善学校的教学模式。第三部分为结论。是针对本论文所研究的对象做总结概括。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 问题的提出

1．2 研究目的和意义

1．3 研究现状

1．4 研究范围与方法

1．5 主要概念界定

第二章 “四步目标导学法”的理论基础及新课标要求

2．1 建构主义学习理论

2．2 新课标的要求

第三章 图们六中语文“四步目标导学法’’教学模式实施现状调查

3．1 学校方面

3．1．1 总体计划

3．1．2 阶段性计划

3．1．3 实施进度现状

3．2 教师方面

3．2．1 认知度的现状

3．2．2 教学模式落实现状

3．3 学生方面

3．3．1 兴趣度与认知度现状

3．3．2 教学模式接受情况现状

3．3．3 学习小组建设现状

3．3．4 教学模式实施后效果现状

第四章 图们六中语文“四步目标导学法”教学模式实施成效及问题分析

4．1 教学模式实施的成效

4．1．1 学校实施效果成效显著

4．1．2 教师教学能力逐渐加强

4．1．3 学生学习能力稳步提高

4．2 学校在教学模式实施中存在的问题及成因分析

4．2．1 “四步目标导学法”教学模式的适用性不够全面

4．2．2 实施过程管理和指导不足

4．3 教师在教学模式实施中存在的问题及成因分析

4．3．1 课堂掌控难度大

4．3．2 “当堂检测”效率不佳

4．4 学生在教学模式实施中存在的问题及成因分析

4．4．1 预习效果不明显

4．4．2 合作探究环节学生差异明显

第五章 加强推进语文“四步目标导学法”教学模式开展的建议

5．1 学校方面

5．1．1 完善教学实施方案

5．1．2 加强“四步目标导学法”教学研究

5．1．3 创新听课评课制度

5．2 教师方面

5．2．1 加深对教学模式的认识

5．2．2 加强教师课堂掌控能力

5．2．3 注重当堂测试

5．3 学生方面

5．3．1 提高预习能力

5．3．2 提升合作探究效率

5．3．3 总结反思组内活动

结论

参考文献

致谢

附录