延吉市朝阳小学中高年段语文小组合作学习现状调查与分析

摘要

伴随着课程改革的逐步推进，小组合作学习成为了当代课堂教学一大亮点。《全日制义务教育语文课程标准》（2011版）（下文中简称为《课标》2011版）要求学生能够主动地进行探究性的学习，在实际生活中随时随地地学习和使用语文。同时，《课标》（2011版）还要求语文教学应该在师生平等对话的过程中进行，不仅仅是教师更重要的是学生能够充分发挥在教学中的主动性和创造性。可见小学语文小组合作学习在教学过程中起着关键作用。
　　本文以延吉市朝阳小学师生为研究对象展开调查，针对该校36名语文教师和随机抽取1260名中高年段学生，设计了两套调查问卷，并邀请了学生、一线教师和语文学科主任进行访谈，深入语文课堂，结合以上调查对搜集的数据、案例进行全面分析，以此来了解该校语文小组合作学习的实际情况。
　　本论文共有五章:第一章主要介绍问题的提出、研究的目的与意义、关于该问题国内外研究的现状、研究的范围和方法以及主要概念的界定。第二章介绍教育部颁布的《课标》2011版对小学生小组合作学习的要求与建议以及小学生小组合作学习的意义。第三、四章是论文的重点。第三章从成绩和问题两方面描述了延吉市朝阳小学语文小组合作学习的现状，成绩包括教学实践成果和教师、学生的收获;问题主要是在语文实践教学中师生在小组合作学中存在的问题。第四章针对以上问题，从教师、学生、策略和评价机制四个方面给出了改进建议。
　　调查结果表明，延吉市朝阳小学语文小组合作学习已经形成一定模式并取得了一定成绩。然而教师对小组合作学习的认识不一致、理论学习的不足，在具体实践教学过程中对自身角色把握不准确，并不能起到很好的组织和调控作用;课堂上，学生参与度不均衡，部分学生合作学习能力差。以上问题使得语文小组合作学习的发展遇到阻碍。
　　要想延吉市朝阳小学语文小组合作学习能够更加有效地开展，针对以上问题，教师应该提升自身素养，准确定位自身的角色，做到科学选择小组合作学习内容，加强小组合作学习过程中的有效干预。培养学生小组合作学习的能力:精心进行合理分组与分工、扎实进行小组合作学习方法的指导训练、营造轻松、愉悦的课堂教学环境、建立民主、平等、融洽的师生关系、建立全面的教学评价机制。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 问题的提出

1．2 研究的目的和意义

1．3 研究的现状

1．4 研究的范围和方法

1．5 主要概念界定

第二章 课标对小学生小组合作学习的要求与建议

2．1 《课标》对小学语文小组合作学习的要求

2．2 课标对小学生小组合作学习的建议

2．3 小学生小组合作学习的意义

第三章 延吉市朝阳小学语文小组合作学习现状分析

3．1 延吉市朝阳小学概况

3．1．1 学校概况

3．1．2 教师概况

3．1．3 学生概况

3．2 延吉市朝阳小学语文小组合作学习取得的成绩

3．2．1 小组合作学习取得的教学实践成果

3．2．2 小组合作学习过程中教VifJ禾n学生的收获

3．3 延吉市朝阳小学语文小组合作学习存在的问题

3．3．1 小组合作学习中教师存在的问题

3．3．2 小组合作学习中学生存在的问题

第四章 对于延吉市朝阳小学语文小组合作学习存在问题的建议

4．1 对语文小组合作中教师存在问题的建议

4．1．1 提升自身素养，加深对合作学习的认识

4．1．2 建立新型师生关系，准确定位自身角色

4．1．3 加强对小组合作学习的组织和调控

4．1．4 建立全面的教学评价机制

4．2 对语文小组合作学习中学生存在问题的建议

4．2．1 提高学生的参与意识

4．2．2 提高学生的合作学习能力

结论

参考文献

致谢

附录