元认知策略在英语词汇学习中的应用研究——以内蒙古呼伦贝尔学院为例

摘要

元认知策略是一种学习方式，有助于提升学生的自学能力，其引导学生对自己的学习过程进行规划，同时调节及监督控制此过程，另外还要评估相应的学习结果。民族地区受社会、经济、历史、教育发展的影响，蒙古族学生英语基础相对较为薄弱，在词汇的学习上缺少对有效的计划、监控及评估三大策略的应用，提升元认知策略的使用能力，对于学生在学习词汇期间自我调控能力的提升十分有帮助。
　　本研究探索元认知策略（计划策略、监控策略、评估策略）对民族地区蒙古族学生的英语词汇学习的有效性，以及其在呼伦贝尔学院蒙古族学生英语词汇学习中应用的效果分析，准备阶段教师将使用频率较高的词汇学习策略介绍给学生介绍，同时向实验班的学生陈述元认知策略的详尽内容，培养其运用此策略的意识。计划策略的应用，实验班的学生基于教师的科学指导，按照自身的实际状况来对英语词汇学习计划进行自我选取及制定，同时在老师的激励之下，选取出最适合自己的学习策略展开学习。监控策略的应用，学生基于自己所制定的计划展开词汇学习，且致力于将计划中的目标实现。在对元认知策略加以现实运用期间，学生对自己能否达到所定的目标以及是否需要改变计划进行判断。评估策略的应用，在此期间，同学之间进行互相监控及定期对词汇学习的成效进行评估，学生按照自身学习成效的反馈，来对自己所运用的学习策略的有效性及是否能够在预定的时间内完成做出判断，且对自己的学习策略及计划加以持续调节，从而收获最佳的词汇学习成效。
　　研究结果表明，元认知策略应用在英语词汇学习中是有效的，元认知策略应用后学生学习的自觉性增强了，它也对培养学生的自主学习能力产生积极的影响，同时词汇水平的提高对英语整体能力的提高也产生一定的促进作用。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 研究背景

1．2 研究目的和意义

1．3 论文框架

第二章 研究理论基础

2．1 语言学习策略

2．2 元认知策略

2．3 元认知策略对词汇学习的国内外研究动态及发展趋势

2．3．1 国外研究

2．3．2 国内研究

第三章 研究设计

3．1 研究问题

3．2 研究对象

3．3 研究工具

3．4 研究过程

3．4．1 控制班日常词汇教学过程

3．4．2 元认知策略在词汇教学中的应用过程

第四章 结果分析与讨论

4．1 元认知策略应用后具体的对比和数据分析

4．1．1 计划策略应用效果分析

4．1．2 监控策略应用效果分析

4．1．3 评估策略应用效果分析

4．1．4 词汇水平测试成绩前、后对比分析

4．2 元认知策略的应用对英语词汇学习的积极作用

4．2．1 计划策略应用改变词汇学习态度

4．2．2 监控策略应用管理词汇学习过程

4．2．3 评估策略应用提升词汇学习效果

4．3 元认知策略应用在英语词汇学习中的必要性

第五章 结论

5．1 主要发现

5．2 对英语词汇教学中的启示与反思

参考文献

致谢

附录