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1前言
1.1问题的提出
1.2国内外研究现状
1.2.1国内研究现状
1.2.2国外研究现状
1.3操作概念
1.3.1分层
1.3.2结构式
1.3.3分层结构式
1.4深化高师体育课程改革的必要性
1.4.1是主动适应素质教育的需要
1.4.2是实施终身教育的需要
1.4.3学生个性发展的需要
1.4.4是树立“健康第一”的思想的需要
1.5高师体育的特点
1.5.1突出品德培养,为师范生师德构建奠定基石
1.5.2突出终身体育教育,为培养健康型教师服务
1.5.3突出培养高师学生体育教育指导能力与体育组织裁判能力,使之成为“能力复合型”的教师
2.研究对象与方法
2.1研究对象
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
2.2.2实验法
2.2.3专家访谈法
2.2.4问卷法
2.2.5数理统计法
3.构建高师体育分层结构式课程体系
3.1分层结构式课程体系的理论基础
3.1.1分层结构式课程体系的精髓是因材施教的思想
3.1.2符合维果茨基的“最近发展区”的理论
3.1.3承认人在发展过程中客观存在的个体差异
3.1.4符合教学的可接受性原则和掌握学习的策略
3.1.5尊重学生的主体地位,发挥学生的主体能动性和培养学生的主体创造性
3.2教学目标
3.3课程内容
3.3.1结构式课堂模式的内涵之一：教育部分
3.3.2结构式课堂模式内涵之二：理论部分
3.3.3结构式课堂模式内涵之三：愉乐与游戏部分
3.3.4结构式课堂模式内涵之四：运动教学部分
3.3.5结构式课堂模式内涵之五：个性发展与教学比赛部分
3.3.6结构式课堂模式内涵之六：身体锻炼部分
3.4组织形式
3.5教学评价
4.分层结构式课程体系的实验研究
4.1实验步骤
4.2实验控制
5.实验结果分析与讨论
5.1分层结构式课程体系对学生学习成绩的影响
5.1.1对理论知识掌握的影响
5.1.1对掌握运动技术的影响
5.1.3对体育健康测试成绩的影响
5.2学生对分层结构式课程体系的认可度
5.3分层结构式课程体系对学生练习兴趣、学习态度的影响
5.4分层结构式课程体系的优势分析
5.4.1有利于对学生进行适当安置
5.4.2解决校代表队日常训练问题,节支增效
5.4.3符合学生的身心发展要求
5.4.4各层次中由于学生具有相同的目标,有利于形成宽松、和谐、团结的课堂氛围,有助于班集体凝聚力的加强
6.结论
7.建议
注释
参考文献
附件1
附件2
后记
