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引 言
一、学科教学论概论
(一)学科教学论的发展内涵
1、学科教学论的历史沿革
2、学科教学论与教学论的关系
3、学科教学论与学科教学法、学科教育学的关系
4、国外教育教学研究
(二)学科教学论存在的问题
1、学科定位偏离、学科归属模糊
2、学科管理僵化、学科体系封闭
3、学术队伍松散、教材缺乏特色
4、价值功能缺失、独立发展困难
二、高师物理教学论课程改革的必要性
(一)高师物理教学论课程的价值
1、体现高等师范院校的特色
2、培养学生从事中学物理教学的能力和志趣
(二)高师物理教学论课程改革的必要性
1、高师物理教学论课程自身暴露的缺点
2、应对新一轮基础教育课程改革的挑战
3、引导学生树立正确的现代课程观的前提
4、适应教师职业专业化的国际趋势
三、高师物理教学论课程改革的实践性指向
(一)高师物理教学论课程突出实践性的缘由
1、教师专业发展的要求
2、课程发展的要求
3、教师角色定位的要求
4、高师学生特点的要求
5、体现物理教学论课程的学科特征
6、师范院校培养目标的需要
7、确保教育实习质量的需要
(二)突出实践性的高师物理教学论课程改革
1、构建有利于实践能力提高的课程体系
2、重新整合教学资源，突出自身特色
3、物理教学论课程实施的改革
4、重视物理实践环节的教学，提高学生的教学技能
5、充分发挥多媒体教学技术的优势
6、实施强化实践情境的教学模式
7、建立强化实践意识的评价机制
8、倡导实践取向的物理教育研究
结 论
参考文献
致谢
