行动研究——校本教研的有效途径

摘要

“科研兴校，校兴科研”，“科研强校”、“教师成为研究者”等都是基础教育课程改革以来在中国教育界很抢眼的字眼。什么样的研究才是中学教师所需要的研究?一般来说，科研兴校中教师所从事的校本课题研究，是教师对自己教育教学实践所进行的反思和探究，而不是探究教学的高深理论。校本教研是提升教师专业技能的途径，这种校本课题的实践性决定了中小学科研兴校最宜采用行动研究，行动研究又是校本教研的有效途径。 行动研究解决了教育研究(研究者)与教育实践(实践者)分离的现象。教育行动研究改进了学校生活的实际状态，提升了教师智慧水平，真正促进了教师专业的可持续发展，使教师成为研究者。 但是多数教学实践第一线的教师对行动研究缺少实际行动，还不能真正将行动研究与自己的教育教学紧密联系在一起，还不能真正实施行动研究。行动研究越来越受到人们的重视，对行动研究本身的研究是运用好行动研究的重要方面。本文集中对行动研究的产生和发展、行动研究的含义、理论基础、特点等几个理论问题及校本教研的基本理论作了深入探讨。不仅对行动研究做理论研究，而且通过实例或案例探究中学物理教师如何结合实际做行动研究，阐述了中学物理教师开展行动研究的具体策略。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章行动研究的概述

1.1行动研究的意义及特征

1.1.1行动研究的发展历程

1.1.2行动研究的定义

1.1.3行动研究的意义

1.1.4行动研究的特点

1.2行动研究的一般模式

1.2.1行动研究的一般步骤

1.2.2行动研究的几种运作模式

第二章校本教研中开展行动研究的理论探索

2.1校本教研开展行动研究的可行性分析

2、1、1以校为本的教学研究的基本理念

2.1.2行动研究使教师成为研究者

2.2开展行动研究的理论基础

2.3校本教研中开展行动研究的类型

第三章中学物理教师在校本教研中开展行动研究的实施策略

3.1调查研究

3.2结果分析

3.3分析行动研究问题

3.3.1问题的发现

3.3.2问题来源的几个方面

3.4制定行动研究计划

3.4.1行动研究计划的基本内容

3.4.2行动研究计划的基本要求

3.5行动的采取

3.5.1行动的计划性

3.5.2行动的情境性

3.5.3行动的开放性

3.6如何观察

3.6.1教育科学研究中观察的类型

3.6.2行动研究中提倡的两种观察

3.6.3观察的方法

3.7评鉴反馈行动研究

3.7.1反思的概念

3.7.2行动研究中的反思

3.7.3反思的基本要求

3.8 行动研究成果的表达

3.8.1研究日志

3.8.2教育叙事

3.8.3教育案例

3.8.4教后记

3.8.5网络教研

第四章运用档案袋评价学生成绩在行动研究中的应用举例

结束语

参考文献

在学期间公开发表的论文及著作情况

致谢